小學數學作業設計優化的探討

楊偉

摘 要：眾所周知，對于數學這門學科來說，僅僅通過課堂上的學習是無法學好數學的，還需要通過做題來將所學的知識理解透徹。在現在的數學教學中，教師都會通過布置數學作業來提高學生的數學成績。但是，數學作業如果布置的太多或者難度太大，那么對于小學生來說，數學作業不僅起不了提高成績的作用，而且還會耽誤學生的大量時間。所以，優化小學數學作業的設計也是教師的教學任務之一，教師可以從作業精簡化、作業趣味化、作業層次化這三個方面來優化數學作業的設計。

關鍵詞：小學數學;作業設計;優化

在小學教學中可以說數學是最難的一門學科，不僅需要學生在上課時要認真聽講，同時還需要在課后做題才能真正的將知識理解貫通。但是，許多家長和教師都形成了一個觀念，小學數學是整個數學學習過程中的基礎，所以就要通過布置大量的數學題目來提高學生的數學成績。數學學習的過程中確實需要做題，但讓學生做太多太難的題目只會加重小學生的負擔并耽誤學生的大量時間。所以優化數學作業的設計很重要，為了讓作業能真正的幫助學生的學習，就從以下三個方面來優化數學作業的設計。

一、作業精簡化提高學生的數學學習效率

有人說過：“作業如山，一山又比一山高;作業如雨，你看見的永遠只是一部分。”[1]作業是無窮無盡的，做太多的數學作業并不一定能夠提高學生的數學成績，只會造成學生的學習壓力和耽誤學生進行其他活動的時間。所以教師在布置作業時盡可能的將作業精簡化，這樣才能提高學生的數學成績和學習效率。

比如，在學習《多邊形的面積》這課時，教師在布置數學作業時并不需要布置太多的作業，只需要有針對性的給學生布置幾道作業就能達到效果了。教師在上完《多邊形的面積》這課后，只需要將平行四邊形、梯形、三角形的面積計算各出一題，然后再出一題多邊形的組合圖形的面積計算就可以了。像這樣布置作業，既有針對性，作業量又不大，既能有助于學生對于數學知識的理解，又不需要花費學生的太多時間，總的來說就提高了學生的數學學習效率。通過做題的方式固然能夠提升學生的數學成績，但是太多的數學作業只會加重學生的學習負擔，甚至取得截然相反的效果。因此，數學教師在布置作業時，盡量的將作業精簡化，提高學生的作業完成效率。

二、作業趣味化激發學生的數學學習興趣

布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”[2]對很多小學生來說，數學作業是一種累贅，不僅完成起來乏味困難，而且還耽誤學生玩耍的時間。所以，教師在布置作業時，可以改變傳統的作業模式，將作業趣味化，使學生在玩的過程中將作業完成，并能激發學生的數學學習興趣。

比如，在上完《認識圖形》這課后，教師在布置作業時，就可以讓學生回家后用彩色紙片將正方形、三角形、長方形、圓形等各種圖形的形狀剪出來作為數學作業。通過這種將作業趣味化的方式，學生對于作業的態度發生了很大的改變，都將作業當做一個游戲。所以學生在回家后都很積極的來完成這次的數學作業，同時在完成作業的過程中都能找到快樂。這種將作業趣味化的方式不僅能夠激發學生的數學學習興趣，同時還能夠鍛煉學生的思維過程和動手操作能力，有助于學生的數學整體素質的提高。我們都知道，興趣是最好的老師，將數學作業趣味化，能夠讓學生在做作業時激發學生的數學學習興趣，有助于學生今后的數學學習。因此，將作業趣味化對于學生的數學學習很有幫助。

三、作業層次化提高學生的數學學習質量

在小學數學的有些板塊中，確實比較考驗腦子的聰明程度，這不是努力就能跨越的鴻溝。所以，在數學教學中對于那些很難的知識章節時，教師在布置作業時，就不要給所有學生布置一樣的作業，要根據學生的數學學習能力進行層次化的作業布置，這樣才能提高整個班級的數學學習質量。

比如，在學習《簡易方程》這課時，里面的《列方程稍復雜的應用題》對于學生的數學能力就有較高的要求，并不是所有學生都能夠掌握的。所以教師在上完這課后，在布置作業時就要“因材施教”，對于那些數學成績很好的學生就可以布置一些復雜的方程應用題作業，而對于那些數學學習起來比較困難的學生就不需要布置那些難度大的方程應用題，只需要布置一些基礎的題目和難度一般的方程應用題。通過這種作業層次化的方式能讓數學成績好的學生更上一層樓，讓那些數學成績一般的學生在考試中得到該得到的分，這樣就提高了整個班級的數學學習質量。因此，教師在布置作業時讓作業層次化很重要，這樣能夠根據每個學生的數學學習能力來提高整個班級數學學習質量。

優化傳統的數學作業模式，讓數學作業能夠發揮其最大的作用，來提高學生的數學成績，是教師重要的教學任務之一。教師可以通過作業精簡化、作業趣味化、作業層次化這三個方面來優化數學作業的設計，將數學作業的作用發揮到最大來促進學生的數學學習和提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]曹遠華.小學數學作業優化設計與有效性探析[J].科普童話，2019（010）：P.155-155.

[2]王占清.優化作業設計，培養學生數學素養——小學數學作業多元化設計探析[J].青海教育，2019（Z1）.