初中班主任工作中融入積極心理學(xué)的有效方法

冉芳

摘 要：初中生處于身心的發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在形成，也將影響他們的終身發(fā)展。班主任在初中管理工作中要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;積極心理學(xué);融入方法

積極心理學(xué)致力于研究人的品質(zhì)與積極力量，并使個(gè)體與社會(huì)獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。在初中班級(jí)管理中，班主任要通過(guò)積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成健康、樂(lè)觀、積極、向上的品格，并擁有良好的心理狀態(tài)，能積極的處理生活中的問(wèn)題。

一、以平等民主的管理感化學(xué)生

學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能獲得進(jìn)步。班主任在班級(jí)管理中要為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)積極心理學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生受到積極的影響。教師要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到活動(dòng)中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，開展民主管理，與學(xué)生平等的互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能用友好、真誠(chéng)、善良感化學(xué)生，營(yíng)造向上、健康的氛圍，使師生之間能更加無(wú)隔閡的進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，得到健康的發(fā)展。班級(jí)文化能感染每一個(gè)學(xué)生，也能熏陶學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)。班主任要從心理建設(shè)與外部建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生之間可以互幫互助，彼此提升。比如在教室中，班主任可以設(shè)置“夢(mèng)想園地”，讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)自己的人生夢(mèng)想主題報(bào)，對(duì)學(xué)生形成正能量的心理暗示，幫助他們構(gòu)建積極的心理。班主任也可以在班級(jí)中成立“結(jié)對(duì)互幫”的模式，讓學(xué)生在班級(jí)中你追我趕，互相理解，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用傾聽和對(duì)話等溫和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

班主任要運(yùn)用傾聽和對(duì)話等溫和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在讓學(xué)生積極面對(duì)心理障礙與心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生以往的陳舊觀念。運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生處理自身問(wèn)題的能力。初中生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷都不足，在處理問(wèn)題時(shí)常會(huì)產(chǎn)生片面的想法或觀點(diǎn)。班主任在開展管理工作中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生避免形成極端、片面的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、科學(xué)、正確的面對(duì)事情，找到正確的處理問(wèn)題方法。另外，班主任要改變學(xué)生的錯(cuò)誤思維與消極心態(tài)，比如，由于初中生學(xué)習(xí)壓力比較大，有時(shí)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降陷入自卑、緊張的情緒中，教師要幫助學(xué)生克服自卑情緒，對(duì)其進(jìn)行積極輔導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、通過(guò)積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

情緒是有拓展性的，也能逐漸形成個(gè)體的思想與行為。人們?cè)诮?jīng)歷某些實(shí)踐之后會(huì)形成趨向性行為與趨向性情感，情感體驗(yàn)在豐富、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中會(huì)得到變化。班主任在初中班級(jí)管理中要通過(guò)積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極教育中形成積極情感，使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。班主任通過(guò)積極心理學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成積極的人際交往品質(zhì)。初中生心理比較敏感、脆弱，他們有時(shí)會(huì)不喜歡與同學(xué)交往，存在人際交往障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)不良情緒。教師可通過(guò)積極心理學(xué)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在與同伴的互動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成良好的人際交往心態(tài)，改變以往不愿與他人交往交流的狀態(tài)。班主任要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的承受力與自信心，運(yùn)用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與獨(dú)特性，讓學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主性與自我約束能力。班主任可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度制定、班級(jí)發(fā)展前景發(fā)揮自己的力量，提高班級(jí)的凝聚力與向心力，幫助學(xué)生獲得歸屬感與存在感，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。班主任讓學(xué)生群策群力制定班規(guī)，能很好的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中。

四、激勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步

班主任要分析社會(huì)系統(tǒng)中的積極因素與消極因素與環(huán)境的相互作用與關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的組織系統(tǒng)。班主任要從多個(gè)角度入手，通過(guò)校園文化建設(shè)、德育工作、良好的教育工作教學(xué)工作對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)中時(shí)可通過(guò)積極心理學(xué)積極組織系統(tǒng)建立，在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，促使學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。在構(gòu)建班集體過(guò)程中，班主任要激勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，讓學(xué)生之間形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。促使學(xué)生之間互相溝通與互相激勵(lì)，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共贏，并形成競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的系統(tǒng)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中生處于性格的形成期，在這個(gè)階段，班主任要給予他們更多的關(guān)注。對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生不僅在這個(gè)階段掌握科學(xué)知識(shí)，而且能擁有積極健康的心理品質(zhì)。應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健全的品格，讓學(xué)生在終身發(fā)展中受益。積極的品質(zhì)與力量能帶動(dòng)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，形成良好的人文品質(zhì)，積極的面對(duì)生活中遇到的挫折與困難，成為對(duì)社會(huì)有益的人才。

參考文獻(xiàn)：

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