小學班主任的班級管理策略研究

倪育東

摘 要：班級是學生接觸的最早的一個集體單位，是學生完善身心發(fā)展，促進思想道德水平提高的重要基礎。小學的班級組織作為學生一切源頭的開始，班主任在管理的過程中更應該注意自身管理方式的使用，班主任的管理方式將會影響著學生未來的發(fā)展。班主任在管理的過程中要以學生的認知能力為基礎，以促進學生個性化發(fā)展為平臺，有效提高學生的自主管理能力，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。本文根據(jù)愛心與耐心、班干部隊伍、平等關系三個方面探究小學班主任班級管理策略。

關鍵詞：小學班主任;班集體;班級管理

小學階段的學生正是對班主任極為信任的時期，在這一時期中班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生難以估量的印象。為了有效促進對學生的正面教育，班主任在進行日常管理的過程中就要注意自身的行為舉止，以潛移默化的行為對學生進行培養(yǎng)。小學階段的學生認知能力有限，班主任在進行管理的過程中更應該有耐心，以熱愛之心來面對學生，幫助他們塑造一個完美的心靈。

一、在班級管理中用愛心與耐心感化學生

小學班主任的工作更多的是對學生的心靈發(fā)展起到一個正面的引導，幫助學生形成一個良好的心態(tài)。在管理的過程中教師只有將自己的耐心和愛心全部奉獻給學生，才能夠引導學生全身心的依賴教師，幫助教師提高教育工作效率。除此之外對學生的行為規(guī)范也是小學班主任在班級管理過程中所必須注意的事項，讓學生形成良好的行為習慣。[1]

例如：如何成為一個關系愛護學生的好班主任，首先在學習中，學生遇到了不懂不理解的問題，班主任老師要主動與學生溝通，并耐心地給學生講解，不要體罰學生，要成為一個讓學生覺得親切的班主任。在生活中，學生在學校生病，老師要積極的關心學生，及時聯(lián)系家長給他們送醫(yī)院、吃藥等等。學生會從心里感激老師，并消除了與老師的隔閡。班主任老師更要關心學生的思想，對學生的思想及行為進行正確的引導，真誠地對待每一位同學，從小學生的內(nèi)心出發(fā)，感受到學生的需要，成為一名深受學生們愛戴的合格的班主任老師。

二、建立一個完善的班干部隊伍

對于小學階段的學生而言，他們普遍具有一種跟從性和競爭性，班主任在班級中營造出來的班級氛圍很大程度上會影響學生的學習情況和態(tài)度養(yǎng)成。[2]為了更好地促進學生的提高，教師要在班級中組建一批優(yōu)秀的班干部隊伍，一般干部為引導提高班級中的風氣，讓每位學生都能夠獲得更高的成就。

現(xiàn)在的學生，由于大多數(shù)都是獨生子女的關系，導致很多的學生都出現(xiàn)了驕、嬌二氣甚重，但是社會的飛速發(fā)展又導致這些學生成人化的趨勢明顯，受到認知的限制他們的心理素質(zhì)普遍較差。選擇責任心強，具有創(chuàng)新意識、熱愛班干部工作的學生來承擔班級管理已刻不容緩地擺在班主任面前。在班級管理中的具體細節(jié)操作上，教師可以將自己手頭上的一些權力進行一定的細化，并且教師要對這些權力進行更加細致的指點，讓學生能夠掌握一定的管理技巧。在一段時間的觀察之后，教師可以依據(jù)這些學生的管理水平給予他們一些適當?shù)娜蝿铡＝處煼攀肿尠喔刹恐С种黝}班會，安排組織勞動，組織體育活動，文藝活動，使他們真正成為班級活動的支柱，班主任在這個過程中只是充當技術指導者和成就評價者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運作機制，產(chǎn)生一個更加高效的班級管理組織。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學習課程中學部到的東西，使他們在榮、辱、權、責的氛圍中磨煉工作的恒心和耐心，增強工作信心。

三、班主任與學生之間構成一個平等地交流關系

班主任的管理并不是依靠自身的意志進行強制的限制，這樣的管理方式反而會在班級管理的過程中產(chǎn)生反向效果。為了能夠更加高效地進行班級管理，教師要經(jīng)常與學生進行交流，汲取學生的建議，以學生的發(fā)展為基礎提供更多符合學生認知的班級規(guī)范。

例如：教室地面上有一個廢紙團，班主任不要指使學生清理，而是應該在學生們的面前主動拾起來，丟進垃圾桶。相信這樣的榜樣教育方式，比說上幾十遍還要奏效。除了為學生進行親身的示范以外，教師還可以經(jīng)常和班級的學生在課余時間進行游戲，和學生打成一片，在游戲中師生之間的情感會變得更加濃厚，而且，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并幫助學生解決問題，利于小學班級管理工作的順利進行。

再例如：教師為了能夠快速的增強班級之中的凝聚力，可以引導學生多參加學校之中的體育活動，可能有些學生對于教師的做法頗有怨言，但教師要了解到這是一次前所未有的促進學生團結意識培養(yǎng)得好機會。教師只要能夠引導學生取得一次大的勝利，班級中的團結力度就會馬上得到提高，教師與學生之間的距離也會得到逐步拉近，這樣學生也就更加敢于和教師交流自己的意見和看法，促進班級管理的優(yōu)化提高。

小學階段的班主任是培養(yǎng)學生一生習慣的基礎，這也就代表著班主任的管理必須多樣化，以更加符合學生發(fā)展的方式來對學生進行教育。要與學生之間建立一個良好的教學方式，促進學生勇敢地表達自身的想法，幫助班主任更好地實現(xiàn)對班級的管理工作。只要班主任在教學過程中對學生付出了真心，那么在未來學生必定也會回報以真心。

參考文獻：

[1]何冰花.小學班主任班級管理策略研究[J].神州印象，2018（002）：P.235-235.

[2]魏夏蘭.小學班主任班級管理策略研究[J].成功（中下），2018（20）：162-162.