基于信息技術的初中語文分層教學探究

潘嬋嬋

摘要：現階段，在初中語文教學中分層教學得到越來越廣泛的運用，但是依然存在著一系列問題，要想分層教學在教學中得到更好的發揮，需要教師在教學中科學合理的運用信息技術，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文學習中，更好的解決語文分層教學中出現的問題，發揮信息技術在初中語文教學中的重要意義。本文針對基于信息技術的初中語文分層教學進行探究。

關鍵詞：信息技術;初中語文;分層教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-112-1

初中語文教育教學過程中，科學合理的將信息技術運用到分層教學中有利于激發學生學習興趣，幫助學生更好的了解和掌握所學知識，為不同的學生發展創造條件。受傳統的教學模式單一抽象、枯燥等弊端的影響，學生在學習過程中提不起學習興趣，學生不能更好的融入到學習過程中，也不利于教學質量和教學效率的提升。因此，在教學中要將信息技術與語文合理有效的結合在一起，提高語文教學質量，促進學生的全面發展。

一、對學生實行科學合理的分層

教師在進行語文教育教學前，要對學生的學習具體情況有充分的了解，然后依據學生的學習成績、學習態度、學習知識能力、課堂上的表現、聰明程度等進行整體的考量，進而將學生分成多個層次。比如教師可以把學生的各科成績上傳到電腦上，做出一個成績走向圖，然后依據成績走向圖將學生劃分為基礎層，提高層和拓展層，教師依據不同層次的學生進而制定不同的學習目標、學習計劃、學習任務等。然后教師要根據這些學生實行有針對性的教育，幫助學生更好的了解和掌握所學知識，提升學生知識運用能力。對學生實行針對性教育后，還要對學生進行具有綜合性的評價。毫無疑問這個層次是不固定的，教師了可以根據學生的能力，以及對知識的掌握情況進行綜合評價，在調整分層，鼓勵引導學生不斷進步，增強學生自信心。

二、在課堂教學中實施分層教學

教師在語文課堂教學中運用分層教學前，要對學生的實際情況有充分的了解，然后對不同層次的學生實施有針對性的教學，在進行有針對性的教學中，教師要運用信息技術激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文課堂學習中，使不同層次的學生學習能力、綜合能力等得到提升。

例如，在學習《回憶我的母親》時，教師在進行課堂教學過程中可以運用多媒體課件首先讓學生對文章內容有整體的了解，然后運用電子白板中的蒙層讓學生給生字注音，為后面的學習掃清障礙。然后依據學生的不同情況分配給學生不同的學習任務，如：教師可以根據學生的學習能力、理解能力、學習成績等學生劃分為基礎層、提高層和拓展層三個層次，教師在布置學習任務時也要具有針對性。運用多媒體課件給學生制定不同的學習任務，如，對于基礎層的學生，讓學生對回憶錄的特征有充分的了解，同時要理清文章的段落層次，這樣基礎層的學生學習積極性就被調動起來，為學生后面的學習奠定基礎;對于提高層的學生教師可以讓學生學習按照時間順序有重點的選擇典型的材料進行深入分析，同時要深入了解文章最后四段的作用;對于拓展層的學生，教師在分層教學中，可以讓學生運用質樸、簡潔、平時的語言選擇合適的人物進行描寫，進而感受作者所表達思想感情，提升學生知識運用能力。這種運用信息技術進行分層教學法在初語文學習中具有非常重要的作用，教師對不同層次的學生進行有針對性的練習，使學生的綜合學習能力、學習質量、學習效率等方面得到有效提升，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

三、運用微課，在鞏固練習中實施分層教學

在初中語文教學過程中，完成教學目標后，教師也要依據學生的學生習能力、學生態度、學習成績等運用微課實施分層教學，進一步進行鞏固練習，教師在布置課后練習題過程中可以運用微課實行不同層次的鞏固練習。讓學生依據對應的學習內容完成相應的習題，加深學生的記憶，讓學生將所學知識運用到實際生活中。

例如，在學習《昆明的雨》時，教師可以運用微視頻將鞏固練習題制作成微視頻，發送到班級QQ或者是微信群里。對于基礎層次的教師要運用微視頻制作簡單的課后作業，讓學生把握好文章內容，了解昆明雨的特點，激發學生熱愛祖國的思想感情;對于提高層的學生教師可以讓學生體會作者平淡自然的語言風格，讓學生根據作者一樣針對生活中的事物表意的寫法，對于拓展層的學生教師可以引導學生運用信息技術在網上、查詢、瀏覽昆明，教師也可以讓學生根據自己的了解對自己所熟悉的景點進行各個方面的描寫。教師在教學過程中還要進行定期的測評，讓不同層次的學生完成對應難度的試卷，對所學的內容進行鞏固，提高學生學習質量和學習效率，進而提高學生的語文綜合素養。

四、結語

綜上所述，不同的學生學習能力、對知識的把握程度、個性特征都是不同的，教師在語文教學中要對學生的實際情況有充分的了解，然后科學合理的運用信息技術進行分層教學，調動學生學習的積極性和主動性，提升初中語文分層教學質量和教學效率，讓學生更好的了解和掌握所學知識，提升學生知識運用能力和語文核心素養，促進學生綜合全面發展，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

[參考文獻]

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[2]王中河.探究分層教學在信息技術課堂中的運用[J].學周刊，2015.

[3]蘇現鋒.初中語文分層教學探究[J].學周刊，2016.

（作者單位：廣西大學附屬中學，廣西 南寧 530004）