音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討

潘瑞勤

摘 要：伴隨新課改的不斷深入與素質(zhì)教育的不斷深化，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，成為社會各界越來越關(guān)注的重要事項之一。相較于其他學(xué)科來說，音樂表演藝術(shù)非常注重學(xué)生在表演創(chuàng)作過程中的潛能開發(fā)，因為創(chuàng)新就是表演藝術(shù)中的新鮮血液，只有不斷創(chuàng)新才能永葆藝術(shù)的無窮魅力。本文旨在探討音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)，具體如下。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

藝術(shù)源于生活又高于生活。何為創(chuàng)造音樂表演藝術(shù)，即在實際生活中充分滲透邏輯思維與想象思維的表演類藝術(shù)。假如不能在音樂表演藝術(shù)中充分運用創(chuàng)造性思維，就好比正在生長的花草缺乏了園丁的辛勤灌溉，只能干巴巴地生長卻沒有生氣。雖然藝術(shù)離不開現(xiàn)實世界但是又忌諱一絲不茍地臨摹，只有通過創(chuàng)造才能使藝術(shù)被賦予更加旺盛的生命活力。

一、音樂表演中創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)

音樂表演的目的，是為了讓人們從表演中獲得愉悅的身心感受，是一種陶冶情操、提升審美趣味的體現(xiàn)，通過音樂表演呈現(xiàn)出創(chuàng)作者與表演者的創(chuàng)造性思維。大多優(yōu)秀音樂表演藝術(shù)節(jié)目，無不聚集了藝術(shù)家的獨特構(gòu)思與想象力，而這些也都源于日常生活的點滴積累。創(chuàng)作人員用藝術(shù)化眼光和創(chuàng)造性思維對這些基本生活內(nèi)容進行重建與整合，使其更符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)并使事物的原生態(tài)體現(xiàn)出藝術(shù)化改變。比如，有古曲改編而來的《陽關(guān)三疊》就采用了“驅(qū)駕虛聲”的方式，演唱時依音而發(fā)、隨韻而流，讓觀眾充分感受到淡雅平靜的美妙聲音，還能深刻體味到柔美含蓄中傳遞出特有的離憂別愁。藝術(shù)家善于將自己的真實情感與想法融入與表演內(nèi)容中，從而通過再創(chuàng)造展現(xiàn)出富有層次性與表現(xiàn)力的藝術(shù)效果。

二、培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的具體策略

1.運用基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生豐富情感。

音樂表演藝術(shù)類學(xué)生只有掌握扎實的理論知識并不斷積累豐富實踐經(jīng)驗，才能將自己的真情實感游刃有余地在聲樂中得到最佳詮釋。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂表現(xiàn)力，學(xué)會用創(chuàng)造性思維傳遞自己的音樂思想。例如，教師在教授學(xué)生《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r，為了達到演唱的滿意效果，可先為學(xué)生們播放有關(guān)雷鋒的生活經(jīng)歷與感人故事，以此讓學(xué)生們對雷鋒這個具體人物有更深入的了解，從內(nèi)心深處迸發(fā)出對這個人物的崇敬與熱愛。這樣，在實際演唱時聲音就充滿了真實情感，也彰顯了音樂藝術(shù)魅力。

2.運用相關(guān)音樂知識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

在實際教學(xué)中，教師不僅是傳授者還是引導(dǎo)者，教師可運用自己所積累的豐富音樂知識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對自己已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)進行靈活運用，讓其在未知的知識領(lǐng)域內(nèi)積極探索，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通常，教師會采用拍手或跺腳的方式，指導(dǎo)在學(xué)生音樂表演學(xué)習(xí)的初始階段練習(xí)音樂節(jié)拍，這種方法雖然有效但容易引起學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，教師可先讓學(xué)生了解節(jié)拍的具體內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識掌握節(jié)拍的規(guī)律性、節(jié)奏感，在上述基礎(chǔ)上再通過自己豐富的想象力制定出音樂節(jié)奏譜。

3.用即興創(chuàng)作展示音樂魅力。

音樂創(chuàng)作活動，可以算作是具體音樂表演教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效方式。基于此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，在提高對他人音樂作品審美鑒賞能力同時將自己的內(nèi)心世界充分展現(xiàn)。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己對音樂的真實想法與感受通過即興創(chuàng)作方式進行表達，即興創(chuàng)作不僅從側(cè)面反映出了學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中所積累的音樂要素，也讓教師更充分地了解了學(xué)生的音樂感知力。器樂是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造的重要橋梁，在實際學(xué)習(xí)過程中教師可將相關(guān)的器樂知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生不斷理解不同器樂所展現(xiàn)出的音色、音階，從而不斷激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生投入更大的興趣與激情為展現(xiàn)自我而創(chuàng)造更多機會。

4.轉(zhuǎn)變主導(dǎo)地位創(chuàng)造和諧氛圍。

和諧的課堂氛圍，不僅充分體現(xiàn)出教學(xué)的民主性、合理性還對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維非常有利。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步將學(xué)生放在課堂主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的熱忱，讓其更加熱愛音樂、讓其能夠在學(xué)習(xí)中積極交流思考。良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生集中精力吸納所學(xué)習(xí)的豐富音樂知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生時刻保持良好的傾聽能力與鑒賞能力，讓思維在這樣的課堂中不斷“活”動而更加活躍，有助于引導(dǎo)學(xué)生用更多奇思妙想進行音樂創(chuàng)作。

三、結(jié)論

只有開展有效的音樂教學(xué)方法，才能在實際教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維充分融于音樂課堂中，不僅可以提升學(xué)生的音樂審美能力還可以潛移默化提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。將更多的靈感源源不斷傳輸給學(xué)生，可以讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中能夠發(fā)揮無窮想象力展現(xiàn)無窮的藝術(shù)魅力，將音樂藝術(shù)化身為優(yōu)美動聽的音樂語言，為觀眾傳遞出別具一格的藝術(shù)美。因此，教師要注重在音樂學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維，不斷開拓其視野、培養(yǎng)其鑒賞能力，感受音樂帶來的心動與快樂。

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