淺談初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑

梁麗萍

摘要：初中階段是學生學習重要階段，語文學科在初中學習中占據著非常重要的地位。隨著新課改的不斷深入和發展，教師對于語文的教學不僅要注重提升學生的閱讀理解，還要注重提升學生的寫作能力，從而在初中學習中不斷提高學生的語文學科核心素養，使學生的閱讀能力和寫作能力都能得到有效的提高。閱讀和寫作看似是兩個分離的部分，但是二者之間又存在著相互聯系的關系，因此，教師在語文閱讀教學的過程中，要提升學生的寫作能力。本文針對初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑進行闡述。

關鍵詞：初中語文;課堂;閱讀教學;寫作

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-054-2

新課程改革的目標是在語文課堂閱讀教學的過程中，在培養學生學習能力、閱讀能力的同時，提升學生的寫作能力，在初中語文的教學中，學生的閱讀理解能力和寫作能力是十分重要的兩個模塊。因此，教師在閱讀教學中促進學生寫作能力的提升，依據學生的實際情況和教學內容運用科學合理的教學策略展開有效的教學，歸納出適合初中階段學生發展的教學策略，提高教師的教學水平，從而促進中學生的綜合發展。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

在初中語文課堂閱讀教學的過程中，仍然存在著一部分教師會將學生的閱讀內容局限在課本教材當中，雖然我們都知道語文教材中的文章，都是經過專家和教育部門仔細斟酌選擇的，但是還是會存有一定的局限性。因此教師需要擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的知識視野，讓學生通過廣泛的閱讀感受到語文知識的魅力，激發學生的閱讀興趣，使學生可以閱讀到不同風格、不同內容的文章，并且通過廣泛的文章閱讀，讓學生更好地了解和掌握語文知識，積累大量的寫作素材。例如，在進行學習高爾基的《海燕》的時候，老師可以讓學生們來進行對文章的有感情朗誦，讓學生們感受其中的情感，了解其中的寫作手法。同時老師還可以借這篇文章，來引入高爾基的經典自傳三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，來加強學生們課外讀物的閱讀，感受其中的情感，充分的了解當時俄羅斯的時代背景，了解歷史，了解當時社會情形與無產階級革命的斗爭，感受作者的情感，加強學生們的課外閱讀興趣，擴展學生們的知識面。同時，學生通過廣泛的閱讀還能積累到很多好詞好句，能夠合理有效地運用到自己的寫作當中，積累更多的寫作素材，提高學生語言構建能力和寫作能力。

二、精細閱讀，積累寫作方法

在初中語文學習階段，對學生的寫作提出了更高的要求，學生如果不能仔細地閱讀文章，在進行寫作的過程中就會出現各種各樣的問題，如主題不鮮明、文章語句不通順、沒有寫作思路、寫作方式不正確等問題。因此教師要對學生的閱讀能力、寫作素材的積累、寫作水平等有充分的了解，然后依據學生的實際情況來創新閱讀教學模式，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文課堂閱讀教學中，可以讓學生根據作文寫作的內容進行精細的的文章閱讀，通過精細的閱讀來欣賞其他作者都是如何進行寫作創作的，使學生的寫作能力得到有效提高，進而使學生積累更多的寫作方法。

例如，在學習《貓》時，教師在課堂閱讀教學中可以讓學生精細的閱讀文章內容，掌握文章中的陌生詞匯，讓學生通過精細的閱讀文章把自己喜歡的段落背誦下來，教師也可以根據學生對文章的了解情況為學生布置一篇作文，讓學生對自己養的寵物進行描寫。在寫作之前，讓學生首先對這一類的文章進行鑒賞，讓學生來欣賞作者是如何運用語言來將動物進行細致的描寫的，再讓學生借鑒作者的寫作手法，使學生能夠有一定的寫作思路，也可以讓學生在家中對自己的寵物進行仔細觀察，這樣學生在寫作的過程中可以更加順利，并且學生通過文章的精細閱讀和欣賞可以提高學生審美能力、鑒賞能力和觀察能力等，為培養學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

三、深度閱讀，積累寫作思想

在初中語文學習中，閱讀和寫作都具有非常重要的作用，都是語文課堂教學中必不可少的環節，雖然閱讀與寫作看似是一個獨立的個體，但是閱讀和寫作兩者是相互聯系的具有促進作用，閱讀是寫作的基礎，學生只有擁有扎實基礎才能更加順利的寫作，同時寫作也是閱讀的重要體現，通過學生的寫作可以檢測學生的量以及積累的素材，因此兩者之間是相輔相成的。在初中語文課堂閱讀教學的過程中，讀后感的創作是一種十分常見的題材，因此，教師可以借助學生的讀后感寫作，激發學生寫作興趣，讓學生通過閱讀樹立正確的寫作思想，在閱讀和寫作中感受語文的魅力，讓正確的寫作思想來引導學生，不斷地提升學生的寫作水平。在初中階段的語文學習過程中，學生會接觸到很多經典的文學作品，無論是古代的、現代的、國內的還是國外地，對學生今后的閱讀和寫作都具有非常重要的作用，通過這些經典文學作品的學習，有利于學生樹立正確的寫作觀念。

例如，在學習《智取生辰綱》時，教師在教學中可以給學生簡單講述梁山好漢的故事，激發學生學習興趣，讓學生通過學習對文章中的人物形象有深刻的認識。通過文章學習引導學生養成高尚的品質，做事不但要精明能干，還要有責任心，關心愛護他人。眾所周知往往這些經典的文學作品中，蘊含著深厚的中華民族傳統文化，因此在教學過程中，教師可以讓學生通過深入的閱讀，讓學生在通過深度的閱讀了解和掌握作者所要表達的思想感情，并且通過深入的閱讀來理解文章中的傳統文化，最后教師可以讓學生書寫讀后感，勇于表達自己的想法，提升學生的寫作能力和寫作質量。

四、勤于閱讀，養成寫作習慣

在初中語文課堂閱讀教學中，教師以及學生只有將閱讀以及寫作合理地進行有效的完整的相結合，并且運用語言開展出一系列的實踐活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生在輕松愉快的環境下進行，提升學生的閱讀熱情，讓學生通過閱讀養成良好的寫作習慣，教師可以引導學生在閱讀中遇見比如規范的語言表達方式、經典的語句段落、優美的字詞語句等等要隨手的記錄到自己的摘抄本上，方便學生寫作時運用。教師要引導學生養成每日閱讀的習慣，可以每周一次的進行讀書寫作感想評比，選擇出文筆較好的學生給出積極的獎勵，幫助學生樣成良好地學習習慣。

例如，教師在班級中為學生開展了這樣的實踐活動“與閱讀為伴 與寫作同行”，由于初中生處于身心發展不成熟階段，受到青春期的影響，學生的自我約束力較弱，做事情沒有持久性。因此，教師可以引導學生運用自己的學習習慣以及自身已經擁有的學習特點，來制定科學合理的閱讀卡，激勵學生堅持“每天閱讀，每天記錄”的好習慣，讓學生在一點一滴中積累語文閱讀寫作知識。教師運用這樣的教學模式，可以讓學生每天對自己所閱讀的文章或者是書籍進行記錄，賞析，總結，體會，讓自己的閱讀不在僅僅受到“讀”的約束，還可以將自己每天閱讀的東西記錄下來，教師可以進行每周一次的寫作練習比賽，教師給出學生主題讓學生進行寫作，最終選擇出寫作文采最好的或者是進步最大的學生，教師通過這樣閱讀記錄的習慣，有利于學生養成良好的學習習慣和寫作習慣，發揮出語文閱讀教學對寫作的重要作用，有利于提升初中生的閱讀能力和寫作能力，促進初中生綜合全面發展。

五、結語

綜上所述，閱讀是寫作來源，寫作是閱讀的體現，兩者相互聯系不可分割，初中語文閱讀對提升學生的寫作能力具有非常重要的作用，所以語文教師要依據學生的實際情況運用合理的閱讀教學策略，激發學生閱讀和寫作興趣，讓學生積極主動地參與到閱讀和寫作中，在不斷地閱讀中增加學生的寫作素材，掌握更多的寫作方法，養成良好的寫作習慣等，提升學生的寫作能力，為中學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：福建省武夷山市洋莊老區學校，福建 武夷山 354300）