圖文信息專(zhuān)業(yè)AutoCAD創(chuàng)新教學(xué)探討

摘要：在圖文信息處理專(zhuān)業(yè)AutoCAD教學(xué)中采取引入微視頻、社交媒體等“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代T具，以結(jié)果為導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合橫向課題以具體實(shí)施案例講解知識(shí)點(diǎn)，以賽促學(xué)等方法創(chuàng)新教學(xué)手段，在期末考試中，770-/0的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，培養(yǎng)出一批CAD制圖能手。

關(guān)鍵詞：AutoCAD;創(chuàng)新教學(xué);CAD制圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0120-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

AutoCAD課程實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)一定的機(jī)械制圖等理論基礎(chǔ)。由于該課程涉及的知識(shí)面比較廣，基礎(chǔ)理論比較抽象，因此在具體的教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而很多高校在具體的教學(xué)中仍然存在一些不足[1-2]：①仍然以教師為主體，按照教師的思維與固定教案進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的知識(shí)需求;②教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系差。AutoCAD教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的實(shí)踐能力，但是在教學(xué)中按照“教師講解一演示一學(xué)生模仿練習(xí)”的步驟，簡(jiǎn)單練習(xí)題庫(kù)，未與實(shí)際產(chǎn)品案例結(jié)合，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差;③教學(xué)方式不科學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)先有序介紹操作命令和操作功能之后，再讓學(xué)生分別練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能形成濃厚的興趣。為此國(guó)外Au-toCAD教學(xué)提出以趣味教學(xué)，分組討論的方法[2]。國(guó)內(nèi)提出基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的CAD教學(xué)及“賽課融通”等教學(xué)方法剛。

本文在本校圖文信息處理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展AutoCAD創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)“00后”追求個(gè)性，不愿意被灌輸?shù)奶攸c(diǎn)，本課程計(jì)劃利用微視頻、社交媒體等“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工具，將課程放在網(wǎng)上、聊天群中。以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生可實(shí)時(shí)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)即可不用到現(xiàn)場(chǎng)上課，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有優(yōu)越感。選拔優(yōu)秀學(xué)生，以賽促教，將“上圖杯”機(jī)械類(lèi)計(jì)算機(jī)二維制圖競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)。

1 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

1.1 課程設(shè)置基本情況

本課程全面概要地介紹機(jī)械制圖的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，詳細(xì)教授二維設(shè)計(jì)軟件《AutoCAD2018》的操作使用，使學(xué)生初步掌握物體的二維平面識(shí)圖與制圖，為3Dmax等其他專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。共32學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各16學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為圖文信息處理技術(shù)大二學(xué)生，分為1-2班和3-4班，上課人數(shù)共124人。

1.2 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)主要內(nèi)容

1）充分利用微視頻、社交媒體等“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工具。將課程分成若干模塊，每個(gè)模塊的操作錄制微視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。選用的教材帶操作演示，可直接用手機(jī)觀看，如圖1所示。每個(gè)模塊考核要求也放置在網(wǎng)上。學(xué)生可通過(guò)錄制微視頻交作業(yè)。自主完成該模塊作業(yè)，可免修現(xiàn)場(chǎng)課程。00、微信群隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，對(duì)于比較集中問(wèn)題，錄小視頻予以操作示范。

2）以結(jié)果為導(dǎo)向。線上完成某個(gè)模塊的練習(xí)，可免修該模塊課程。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3）結(jié)合科研要求。結(jié)合橫向課題科研要求，以具體實(shí)施案例講解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建滿足實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)體系。以繪制激光器（如圖2）的PCB為例，講解如何識(shí)圖，確定坐標(biāo)系，如何預(yù)留公差;講解在AutoCAD中繪制對(duì)應(yīng)圖形技巧（如圖3）;將激光器PCB實(shí)物給同學(xué)測(cè)量，加深理解。

4）培養(yǎng)拔尖人才。對(duì)于能力強(qiáng)，提前完成初級(jí)課程的同學(xué)，錄制中級(jí)課程給他們，讓他們繼續(xù)提高，并隨時(shí)在線指導(dǎo)。選拔優(yōu)秀學(xué)生，以賽促教，將“上圖杯”機(jī)械類(lèi)計(jì)算機(jī)二維制圖競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)。舉行4個(gè)班級(jí)間AutoCAD繪圖大賽（如圖5），激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐效果

1）期末考試情況

期末考試采取理論試卷+上機(jī)操作二部分組成。1-2班和3-4班參加考試人數(shù)為分別為65人，58人，合計(jì)123人，1人缺考。在參加考試的123人中，平均分為84分，80分以上的人占總體的77%，如圖6。

1-2班和3-4班平均分分別為85分，83分。在80-90分段人數(shù)占比，1-2班高于3-4班，如圖7。分析得分點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，理論試卷總分60分，1-2班和3-4班理論試卷平均分別為47分、45分;1-2班和3-4班上機(jī)操作平均分別為35.4分、35.2分，上機(jī)操作成績(jī)差別不大，如圖8。

2）人才培養(yǎng)情況

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，有2-3名同學(xué)有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)3D制圖，準(zhǔn)備向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向發(fā)展;已有8名同學(xué)主動(dòng)報(bào)名計(jì)算機(jī)制圖集訓(xùn)，備戰(zhàn)2020年“上圖杯”競(jìng)賽。

3）不足之處

由于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生文理兼收，文科生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論有些吃力，成績(jī)與理科生有差距。

3 結(jié)語(yǔ)

本課程針對(duì)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)T具，讓學(xué)生可實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不在受限于課堂，并可及時(shí)解惑。結(jié)合橫向課題科研要求，以具體實(shí)施案例講解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建滿足實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)體系。選拔優(yōu)秀學(xué)生，以賽促教，將“上圖杯”機(jī)械類(lèi)計(jì)算機(jī)二維制圖競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)。本課程實(shí)踐成果可為相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)制圖課提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：本研究成果受“上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校高等教育研究所”課題資助;圖文信息處理一流專(zhuān)業(yè)基金資助

作者簡(jiǎn)介：欒新源（1979-），男，湖北人，博士，高工，研究方向：照明。