語文課堂“四步走”教學模式

王麗

摘要：隨著教育改革的深入發展，教學課堂的模式也在不斷變化，高效課堂更是必不可少的教改需求，高效課堂在盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，高效課堂是有效課堂的最高境界。過去的課堂教學多“牽引”，少“引導”，學生完全被動地“接受” 知識，從而使得課堂教學呈現出低效狀態。

關鍵詞：高效課堂??? “四步走”??? 教育改革

語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現上述教學理念，改變高耗低效的教學現狀，使語文課堂和諧、高效，我在語文教學中采取了“四步走”教學模式，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

一、“四步走”教學模式構建

1.第一步：“學”?? 課前預習、自主學習

在課前預習中，我主要引導學生將文中出現的不能讀準的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理摘抄。這一階段的學習，要完全放手讓學生自己去學習。

學生在預習課文的基礎上，再深入到文本中，理解材料內容，對信息進行整理、加工，并對文章精華進行吸收、消化。在這一過程中，學生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結合，讓學生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點、難點問題進行深入地探究。學生能感知到什么程度，可以完全根據自己的積累而定，老師不必強求一致。在自主學習過程中，學生要將產生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學習中，老師要充分發揮主導作用，要設計出簡約的、牽一發而動全身的問題，引導學生理解文章。

2.第二步：“展”? 展示交流、共享

在語文學習過程中，我主要引導學生將自己對課文的見解或學習心得先在小組內交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過程中，學生可以將自學未能解決的問題提出來，通過班級討論解決，教師從中引導。針對文本內容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現學生的成果。學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設的目標，并且在交流中又會獲得新的感悟，達到共享的目的。

3.第三步：“點”? 精講點撥、點評升華

在精讀的基礎上，教師加以點撥，引導學生感悟——感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品位，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學生從讀中充分地揣摩。

這一環節目的是在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言，為學生今后語言的發展打下堅實的基礎。同時在教學中教師要善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。

4.第四步：“練”? 有效訓練、知識落實

對當堂課學習的內容，我們語文教師要進行有效檢測，將重點內容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓練，檢查學生當堂掌握知識的情況。并結合本班學生實際，進行拓展訓練，培養學生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。

這一環節目的是運用語文，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，真正把知識轉化為能力。

二、“四步走”教學模式構建的一些具體要求

1.導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2.建立融洽的師生關系，把微笑和正能量帶進課堂，營造和諧課堂氛圍

良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生的學習欲望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。

實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。學生答得好，及時稱贊;學生發言說不到要害或沒說清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情。要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。

3.突出民主交往的方式，營造和諧課堂氛圍

師生雙向交往、生生互相交往，即教師引導、師生交流、學生之間互相探討、啟發，在研究中學習，通過這種民主交往方式，營造和諧課堂氛圍。

4.高效的語文課堂只有“減負”了，才能“增效”

總而言之，課堂教學模式的變化是當前教育改革的必要趨勢，“四步走”教學模式的構建充分發揮了學生的主體作用、教師的主導作用，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養了學生自主學習的意識和習慣，讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣，大大提高了學生的學習效率。從而實現了教學有價值、教學有效果、教學有效率和教學有魅力的目標。