淺談新時期農村小學數學課堂教學

李倩

摘要：在新的時代背景之下農村小學教育備受關注，與城市相比，農村地區的教育教學水平較為落后，教學資源相對較為匱乏。因此，為了改善農村地區的落后面貌，許多農村小學開始主動調整教學思路以及教學方向，將創造性的教學策略和教學思路融入學科教學環節，積極構建高效課堂。對此，本文以農村小學數學課堂教學和分析對象，了解新時期之下該學科教學的具體現狀及策略。

關鍵詞：新時期 農村小學 數學課堂教學

一、注重多媒體教學

在信息化、科技化時代之下多媒體教學備受關注，多媒體教學能夠為教學改革提供更多的依據，實現教育教學資源的合理配置及應用，數學老師需要做好充分的準備工作，了解學生的個性化成長以及發展需求，積極利用各種現代多媒體教學工具來引導學生，推動教學實踐活動的順利開展，保障學生學有所獲、學有所成。

首先，農村小學數學的學習難度偏高，邏輯性和實踐性較為明顯，學生對這一學科存在一定的消極應對情緒以及負面心理，對此，農村數學老師需要以現代多媒體技術的有效應用為依據，結合學生的學習能動性，著眼于學生的學習興趣開展針對性的教學實踐活動，充分體現多媒體教學工具的操作要求以及教學價值。其次，多媒體教學工具符合時代發展的要求，能夠采取圖文并茂的形式呈現學科知識，降低學生的理解難度，吸引學生的注意力，在色彩變化和圖像翻滾的過程中刺激學生的各個感官，讓學生產生由內而外的學習興趣。比如在學習《平移旋轉和軸對稱》時，老師可以利用多媒體制作課件和視頻圖片，展示圖形旋轉和平移的動態圖，實現抽象知識的生動化和形象化呈現。另外，從目前來看許多農村地區的教學環境有了較大的改善，小學數學課堂中配備了電子白板，非常實用，同時功能較為豐富，老師可以利用多媒體教學以及電子白板教學來營造自由寬松的課堂學習氛圍，讓學生能夠在自主實踐的過程之中產生源源不斷的收獲以及學習能動性，主動與老師進行交流以及溝通，說出個人的真實想法及意見。最后，農村老師需要注重多媒體教學的恰當使用，盡量避免簡單直白的知識灌輸和照搬照抄，控制好多媒體使用的度，分析學生的學習能力以及教學大綱的重難點，把握教育教學的核心要素，注重節奏的有效把控，將課堂交給學生，鼓勵學生自由發揮和自主實踐，讓學生在身臨其境感知的過程之中刺激個人的各項感官，掌握適合自己的學習策略。

二、推動實踐操作活動

數學對提升學生的邏輯思維能力以及動手能力意義重大，因此，課堂實踐操作活動的開展必不可少，為了提高課堂教學效率，小學數學老師需要以開展形式多樣的實踐操作活動為中心點，給予學生更多動手操作的機會，鼓勵學生自主實踐，將課堂的主動權交給學生，讓學生在小組合作和自主探討的過程中掌握適合自己的學習策略，進而實現舉一反三的學以致用。

首先，農村小學數學知識體系的層次較為豐富，在新的改革之下，小學數學的內容及形式變動較大，教材成為了教育教學的重要線索，老師需要了解數學語言的利用要求，關注不同數學知識板塊之間的內在邏輯聯系，了解學生的學習能動性，積極調整教學思路以及教學策略，降低農村學生的理解難度，讓學生產生更多的熟悉感以及求知欲，從而積累豐富的學習經驗，主動參與各種形式多樣的實踐操作活動。其次，傳統的教學直接以黑板板書為核心，老師在講臺上進行簡單的知識灌輸，學生在座位上只能夠被動接受老師的引導，學習能動性不足，缺乏自主學習的意愿。對此，為了提高課堂教學水平，老師需要注重實踐操作活動的順利開展，了解小學生的學習興趣以及對數學學習的態度，不斷調整教學思路及教學方向，豐富教學內容，關注與學生在情感上的交流以及互動，利用多媒體等現代教育教學工具集中學生的注意力，培養學生自主學習的行為習慣，為學生的個性化成長以及發展保駕護航。

三、提高課堂教學實效

課堂教學效率的提升是一個長期性的過程，農村小學數學老師需要注重不同教學環節之間的聯系。首先，數學老師需要站在宏觀的角度，著眼于學生自主學習的全過程合理調整教學思路及教學方向，促進不同教學環節的大力落實。課程標準是最為重要的教學基礎以及線索，老師需要了解教學環節、教學手段以及教學方法的設計掌要求，構建完善的課堂教學框架及體系，了解數學知識形成的全過程，結合學生在課堂內外的學習能動性以及學習習慣來引導學生、鼓勵學生，保障學生留下深刻的印象，利用所學習的數學知識解決生活中的問題，突破學生的心理防線，提升學生的學習能力。其次，老師需要抓住課堂教學這一主陣地，關注學生綜合能力培養的實際要求，給予學生方向上的肯定，在引導和鼓勵學生的過程之中保障學生產生源源不斷的學習動力。

最后，老師應該深入剖析教材，抓住其中的重點以及難點，與學生做朋友，在完成主體課堂教學環節后了解學生的個性化發展需求，關注學生的心理狀態，鼓勵學生自主實踐和自由發揮，提升學生的知識應用能力以及反思能力，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動完成老師所布置的學習任務。農村數學老師個人則需要注重教學理念的及時更新，提升自身的業務能力，在大膽創新以及勇于實踐的過程之中為學生的終身成長以及發展指明道路及方向。需要注意的是，不同學生的學習能力以及學習水平有所區別，老師需要采取層次化的教育教學手段對學生進行引導，讓學生能夠實現舉一反三，在與老師進行交流以及互動的過程之中提升個人的學習能力。其中層次化教學對老師的要求較高，老師需要了解不同學生的學習興趣，以此來實現有的放矢，推動教學實踐活動的順利開展。

四、結語

新時期之下的農村小學數學課堂教學的難度有了一定的提升，為了體現這一學科教學的重要價值及作用，老師需要以多媒體教學為依據積極輔助課堂教學環節，開展形式多樣的實踐操作活動，吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精力與老師進行交流以及溝通，高效完成老師所布置的學習任務和作業，提升個人的學習能力及水平。

參考文獻：

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