“三全育人”視角下培養大學生核心素養的主要策略

馮霞　關云鵬

摘要：培養具備良好核心素養的人是高等教育的首要目標，是教育工作根本任務，也是教育現代化的方向。加強大學生核心素養培育是推進“三全育人”工作的重要突破口。本文從“三全育人”和核心素養的概念、“三全育人”視角下培養大學生核心素養的主要策略進行探究。

關鍵詞：“三全育人”;核心素養;主要策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，要以學生為中心，堅持立德樹人，大力改革創新，推進“三全育人”，努力構建全員、全過程、全方位的育人格局，這對當代大學生形成社會主義核心價值觀，增強國家核心競爭力具有十分重要的意義。核心素養是對“教育應該培養怎樣的人”作出的回答，研究學生發展的核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，在“三全育人”的視角下，研究并制定主要的策略來培養大學生的核心素養非常有必要。

一、“三全育人”和核心素養的概念

1.“三全育人”的概念

“三全育人”是全員育人、全程育人和全方位育人的總概括，這一概念是在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中所得出的結果。“三全育人”是對當下育人項目、育人載體和育人資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新構建。“三全育人”工作機制是響應了黨中央對高校思想政治工作的要求，符合新時期高校思想工作的發展趨勢。

2.核心素養的概念

大學生的核心素養指的是學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展的品格和關鍵能力。核心素養強調學生的創新能力、科學精神、國際視野、交流能力、團隊合作、社會參與、自我管理等素養。核心素養一方面是黨教育方針的具體化，另外一方面也是教育教學過程中的關鍵環節[1]。可以看出，核心素養的要求能夠更好地和“三全育人”的要求相適應。

二、“三全育人”視角下培養大學生核心素養的主要策略

1.通過學校教育提升學生的核心素養

高校肩負著人才培養重要使命，學校要多措并行，通過立德成才、人文底蘊、科學精神、自主發展等方面引導學生，努力來提升大學生的核心素養。

在教學方面，要以“核心素養”為教學目標，將“三全育人”和“核心素養”的理論有效地結合在一起，將這樣兩個理論有效地貫穿于課程中，并有效地促進課程體系、教學方法的改革和發展。教學內容上調整重心，不僅僅是單純的知識傳遞，更重要的是以健全學生心性，塑造人格，具備適應社會發展所需的核心能力、關鍵性品格等為目的。教學方法上可以進行設計，充分發揮學生的學習主體地位而進行互動式的教學活動，將學習的過程不斷地由“教”轉向“學”，例如，提問、討論、辯論、角色扮演等方式，也可以將“微課”和“翻轉課堂”的模式有效地運用于教學的過程中，提高學生的參與能力、激發主動性，鍛煉學生的分析思維能力等，并讓學生更好地進行自主學習，增強其獨立思考能力和終生學習的能力。

具體的策略包括如下幾點：第一，創新教學模式。教師在教學的過程中，讓學生在學習過程中多發表自己的看法，旨在培養學生自主學習，理解并運用知識和技能的基本能力，培養學生良好的情感態度、價值取向并鍛煉思維能力和人際交往能力。第二，提升教師自身綜合素質。教師的綜合素質對于學生的核心素養培育質量有直接影響。在學習過程中，教師積極實踐，采用多元化教學方法改善教學成果，依據教學內容制定科學的教學方案，課堂上加強與學生的互動，課余時間與學生保持有效地溝通，總結學生對于教學的意見和建議，實現教學效果的最優。第三，完善人才素養評價機制。要對學生進行綜合性評價，要改變傳統的以成績為導向，立足學生作為人的全面成長，關注學生核心素養的提升。例如，學校要從科學素養、思辨能力、合作意識、溝通技巧、抗挫折能力等幾個方面來評價學生，這樣才能夠最終提升育人質量。

2.通過自我教育提升學生的核心素養

目前大學生喜歡運用網絡來獲取豐富的外界信息，但是，網絡紛繁復雜，如果不對其有效地引導，就會讓學生迷失自己[2]。學生長期沉浸在網絡世界中，會讓他們表現出依賴感、喜歡獨處和無法融入社交等問題，久而久之會危害身心健康。引導學生進行自我教育是人通過對其自我認知、自我評價和自我監督來不斷地追求真善美，強調自我學習與生活有效管理的培養，旨在發現、挖掘自我潛力與價值，以提高應對復雜多變環境的能力。

具體策略包括如下幾點：第一，在“全方位育人”的視角下，自我教育一直都是其內在的要求。引導學生學會學習，包括形成學習意識、選擇合適的學習方法、評估與調控學習的進度等，這樣更有助于大學生自主能力的發展。第二，積極參與各類社團活動，通過活動正確認識自我、展示自我并進行積極的自我人生規劃，通過不斷淬煉提升自身的核心競爭力。

3.通過社會教育提升學生的核心素養

社會性是人的本質屬性，引導學生社會參與意識，培養公民意識、遵守行為規范、履行社會義務、具備社會責任感都具有非常重要的意義。在“三全育人”的背景下，挖掘資源，匯集社會各方面力量，引導大學生社會參與，提升實踐能力，從而發展成為有責任擔當，有實踐創新，能夠適應時代要求的高素質創新型人才。例如，在培養大學生核心素養的過程中，需要將大學生放到大環境內部，并在運作的過程中將經濟、政治、文化等各種元素有效地結合在一起，才能夠讓全社會都形成一個利益共同體。學校要根據校情以及學生的發展情況，通過運用各種手段來打造出合適的實踐平臺，最終才能夠更好地培養大學生的核心素養。

具體的策略包括如下幾點：第一，邀請知名專家、學者、優秀校友到學校進行文化講座，引導學生深入地認識社會、國家、世界與自己的關系，提高社會責任擔當、高度的國家認同感、理性的國際理解，激發學生參與社會管理的熱情。第二，開展孝道、修養、公正、責任、寬容、勵志等為內容的核心價值觀主題教育活動，并開展有效地評比，強化榜樣示范效應。第三，積極為學生參加多樣化的社會實踐活動提供平臺。通過教學實習、社會志愿服務等方式參與社會管理，培養良好的職業精神，以便能夠為進入社會做好準備。

結語

本文從“三全育人”和“核心素養”的視角入手，具體采用通過學校教育提升學生的核心素養、通過自我教育提升學生的核心素養和通過社會教育提升學生的核心素養三種策略來提升大學生的綜合能力，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]褚宏啟.核心素養的概念與本質[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016（1）.

[2]施久銘.核心素養：為了培養“全面發展的人”[J].人民教育，2017（2）.

通訊作者：關云鵬