淺談初中數學教學中多媒體技術的運用策略

摘?要：初中數學作為學生數學學習生涯中較為基礎的部分，正確地培養學生對數學的興趣顯得尤為重要，多媒體技術能夠有效地利用圖像、視頻、音頻等素材將學生的思緒帶入課堂，切實解決數學中的抽象問題，也能激發學生提高對數學學習的興趣，激活思維，創新發展。文章主要介紹了多媒體技術在數學教學中的優勢，論述了其在初中數學教學中的具體應用。

關鍵詞：初中數學;多媒體技術;運用策略

近年來，我國大力發展多媒體教學，很多學校都引進了大量的多媒體設備，在各個學科之間廣泛應用。多媒體教學為學科教學提供了豐富的素材，讓以往沉悶的課堂變得活潑起來，帶動學生的學習積極性。初中數學中已經有很多較為抽象的概念、公式等，傳統課堂上教師沒有辦法讓學生深刻理解，很多學生也只是似懂非懂，教學效率較低。然而，多媒體的使用可以讓學生們切實感受到數字、未知數之間的轉化關系，學生甚至可以自己動手去推導，提高他們學習數學的主動性。因此，多媒體技術在數學教學的應用過程中有著許多需要注意的地方，但這也是時代發展的趨勢，每個教師都需要對多媒體技術有一定的認知，對日后的教育事業才會有所幫助。

一、 多媒體技術在初中數學教學中的優勢

多媒體技術的應用有諸多好處，在各個領域都有廣泛的應用，首先多媒體技術的應用對學生的感官上有著延伸的作用。多媒體技術在理論基礎上，也是對初中數學教學的一種建立的過程，學習過程中教師的引導很多時候并不能做到全面，這是因為教師在講授的過程中會受到時間和基礎上的限制，因此在學習的過程中請求同學或者朋友的幫助也是一種可行的學習方式，或者在課外的時間借助多媒體構建起有效的學習環境，進行知識的學習。多媒體技術對于學習資料的搜集有著方便快捷的特點，現今對于很多初中生而言，現代科技工具的使用已經十分廣泛，多媒體技術在現代教育中對學生的學習有著一定程度的幫助。初中數學課程的目標具有合理性，是綜合考慮了初中學生的生理、心理各方面后的結果，數學是一門對學生思維有要求的學科，課程目標如果設置不合理，學生學習數學的興趣也會大大減少，多媒體技術的應用可以提高培養學生學習數學的狀態，在積極性和自信心上都有幫助，多媒體技術可以更詳細地展現出數學中困難復雜題目的解答過程，并且可以重復多次進行演示。

另一方面，學生可以多方面對題目進行理解，多媒體技術的應用是一個把教育變得更科學的過程，多媒體技術在大數據的分析下，對相關的問題和題目都會有更為詳盡的資料，甚至解決方法也會變得更豐富，這就讓解決問題的過程變得更為創新，同時也可以讓學生對數學知識和解決問題的思路都更為清晰。多媒體技術的應用讓老師的角色也發生了改變，變成了學生們學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，而不再僅僅是個知識的灌輸者，情境的創設變得更為靈活，學生的學習環境也會變得更好，這對學生學習的動力有激發的作用，學生也必須學會運用多媒體和網絡的手段進行自主學習，把多媒體技術的作用充分發揮出來，才能讓多媒體技術在教育行業有更大的優勢，以下將詳細地分析多媒體技術在初中數學教學中的優勢。

（一）促進初中數學幾何教學

幾何問題為初中數學教學的一大難點，很多學生由于思維局限很難正確理解幾何問題，因此對幾何的學習十分抗拒。多媒體技術的應用能夠有效解決這些問題，首先多媒體的具體性能夠展示出幾何圖形的演變，讓學生直觀地感受到圖形之間的變化規律;其次，多媒體的使用能夠激發學生的好奇心，使得他們的思緒更容易集中在老師身上，提高聽課效率。

（二）維護學生主體地位

我國延續時間最長的教學模式即為傳統的教育模式。然而，隨著社會經濟的進一步發展，這種教學模式已經不適應當下社會，因此初中數學課堂更加注重每一位學生的自主成長，通過多媒體技術教學，能夠充分發揮學生的主體地位，增強生生、師生之間的互動，避免了在教學過程中出現教師“一言堂”現象的發生。與此同時，在初中數學多媒體教學過程中，能夠鼓勵每一位同學參與到課堂教學過程中，使得學生真正成為學習的主人。

二、 多媒體技術在初中數學教學中的應用策略

多媒體平臺和技術的應用在初中數學教學中是一把雙刃劍，同時也很容易引起家長和外界的質疑，原因是多媒體平臺的使用如果運用不好，學生的學習狀態會下滑，而長期對著屏幕也容易會導致學生注意力和視力的問題，學校也都明令禁止學生攜帶電子產品，這都是多媒體技術在學生學習中存在的問題。由于多媒體技術在數學教學中存在著較多的誤區，因此很多學校與教師都會選擇性地使用，對于多媒體平臺的使用也沒有專門的培訓工作，導致很多教師在使用的時候會出現差錯。另一方面，多媒體技術的應用中，對材料的選擇也還是十分重要的部分，素材要讓學生能夠更好地理解知識點，才能提高學習的效率，還需要讓學生能更多地參與其中，體會到數學學習的樂趣，并接受全新的教學方式。因此，多媒體技術在初中數學教學中的應用中，有許多需要注重的地方，為了讓多媒體技術在教育中有更好的前景，對于多媒體技術的應用策略要有更多的思考，下面將從三個方面詳細地分析了如何更好地對多媒體技術進行應用。

（一）利用多媒體技術形象化數學內容

多媒體教學的最大優勢就是將數學圖形利用動畫的形式展現出來，將圖形的大小變化、動靜變化、快慢變化都呈現出來，讓學生們快速、直觀地收集到教學信息，一目了然，這樣圖、文的組合比較符合學生的一般思維邏輯，從抽象到具體，讓學生清晰明快地體會數學知識，構建數學模型，訓練思維。相比之下，傳統單一的教學模式只是將黑板和教師的口頭講課作為知識傳播的載體，不能體現知識的層次和角度，扼殺了學生的思維天性。

例如，我們在學習“角”這一章節時，教師可以在多媒體屏幕上點一個醒目的紅點，然后這個紅點開始閃爍，幾次之后引出兩條射線，這樣老師可以引入角這一概念，告訴學生們這就是角，“角是有公共端點的兩條射線組成的圖形”，這樣學生們在直觀感受角的形成之后再理解定義，就可以加深對定義的理解。接著，老師可以讓剛剛延伸出的兩條射線延長并問同學們角的大小是否產生了變化？學生通過直觀的動畫感知之后很容易得出結論“角的大小與角兩邊的長短無關，只與這兩條邊張開的程度有關”。通過這種動畫展示，很容易將這些靜止的概念描繪出來，便于學生找到其中的聯系，降低對數學概念的理解難度，訓練學生的思維能力。

（二）利用多媒體教學創設情境

情境教學是當前教學中較為受歡迎的教學模式，將多媒體技術與教學情境結合起來幫助學生在情境中掌握數學知識，刺激大腦皮層，提高興趣。相比傳統教學，多媒體教學最顯著的優勢就是動態化課本知識，學生們通過教師創設的圖、文情境，強烈刺激感官，激發求知欲。

例如，教師在教學線段、射線、直線這些概念之時，可以通過制作PPT的方式來展現線段、射線、直線的形成過程。如：（1）在屏幕上點一個亮點，再由這個亮點發出一條無線延伸的線。教師在指導教學時，可以說這是射線，引出結論射線有1個端點、可向一個方向無限延伸、不可度量;（2）在這條射線上用一個不同顏色的亮點點出來，這樣可以把這條射線分成兩部分，有兩個端點的即為線段，不可延伸，可以度量;（3）在（1）中把亮點向左延伸，即為直線。這樣一來，學生們在教師創設的情境中學習數學，大大提高了學習效率。

（三）利用多媒體教學拓展思維

初中數學不同于小學數學需要學生具有拓展的思維，教師可以充分利用多媒體的生動性、形象性的特征，幫助學生構建數學思維，促進思考，正確培養學生的數學意識。這對學生日后的數學學習都有積極的作用。多媒體教學形式在大數據的前提下，對學生的學習有著更為科學的效果，不僅僅是在數學基礎上對學生進行提高，數學思維的提高對學生的學習也十分重要，學生需要有系統性的學習，在數學思維的拓展問題上，多媒體技術要起到關鍵的作用。另一方面，多媒體技術的應用可以運用互聯網上的海量資源，同時教學的方式也有所不同，但是教育內容仍然是原來的理論內容，因此教師的講課方式與思路會決定學生學習的效果，教師如何利用互聯網上的資源以及身體語言增加教學內容講解上的趣味性，也是多媒體教學需要思考的問題，而不同講解方式對學生的數學思維的拓展會有不同的效果。

例如，我們在學習旋轉時，教師可以插入視頻教學，芭蕾的旋轉、鐘表的運動等，讓學生們自行去分析了解旋轉的概念與特征。在學習一元二次方程時，教師可以展現下穿隧道的視頻，讓學生們體驗一元二次曲線在生活中的應用，再引導學生們自行設計滿足相應通行要求的曲線。將課堂交給學生，激發他們自覺探究的意識，拓展數學思維。

三、 結束語

綜上所述，新課標對初中數學教學的要求是教師在實際教學過程中能夠充分利用教學資源，突破傳統教學的局限，利用多媒體技術生動課堂，激發學生們的學習興趣，幫助他們培養思維能力。教師們需要再實際教學過程中充分發揮多媒體技術的優勢，形象化教學內容、創設數學情境、拓展學生的思維，根據教學實際揚長避短，選擇最優教學模式，不斷發揮多媒體技術的優點，培養出更多優質的人才。

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作者簡介：

朱芬芬，甘肅省平涼市，崇信縣第二中學。