大學(xué)英語課程思政教育的探索與實(shí)踐

常丹丹 劉 暢 曾佑琴

引言

在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。會議中還指出，思想政治教育不僅僅是思政課教師的職責(zé)，其他所有課程的教師也可以結(jié)合所教課程，進(jìn)行思政教育，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)。

一、大學(xué)英語課程思政教育現(xiàn)狀

大學(xué)英語作為高等院校的公共基礎(chǔ)課程，生源覆蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容涵蓋話題較廣泛，教學(xué)周期較長，能夠通過教學(xué)選材、課堂活動設(shè)計(jì)、課后作業(yè)布置等途徑，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、批判性思考等，從而以大學(xué)英語為載體進(jìn)行思政教育。一方面，學(xué)生通過中西文化對比，能夠?qū)ξ覈鴩榧案黜?xiàng)方針政策有更深層次的理解和詮釋，進(jìn)而增強(qiáng)民族自信心和自豪感；另一方面，可以客觀地看待國外文化，對國外發(fā)生的事件有主見地進(jìn)行分析和解讀，防止被心懷不軌的媒體報(bào)道或網(wǎng)絡(luò)謠言蒙蔽心智。毫不夸張地說，大學(xué)英語課程肩負(fù)著大學(xué)生思政教育的重要責(zé)任，也是課程思政的主要陣地之一。

然而，就目前形勢來看，大學(xué)英語在思政教育中的重要作用并未得到充分發(fā)揮。究其原因，主要還是和目前大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在很大關(guān)系。在很多院校，大學(xué)英語的主要目標(biāo)仍是學(xué)生通過全國大學(xué)英語四、六級考試，在此導(dǎo)向下，教師更多注重學(xué)生英語技能的提升而非對學(xué)生進(jìn)行思政教育。在教材內(nèi)容方面，為保證英語的地道性，盡可能地做到原汁原味，大多數(shù)大學(xué)英語教材選擇由外國人所寫的關(guān)于西方社會、文化主題的文章，較少涉及中國主題元素。

在大學(xué)英語課時削減、課堂內(nèi)容繁多等諸多壓力下，如果教師采取的課堂教學(xué)方式過于單一，沒有以學(xué)生為中心，或者教學(xué)活動設(shè)計(jì)不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法有效地進(jìn)行思政教育。因此，要保證大學(xué)英語課程思政教育的有效開展，就要先從這些因素著手。

二、大學(xué)英語思政教育的實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合大學(xué)英語課程自身特點(diǎn)及前期的教學(xué)實(shí)踐積累，擬以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而有效推進(jìn)大學(xué)英語課程思政教育。產(chǎn)出導(dǎo)向法是北京外國語大學(xué)文秋芳教授及其課題組歷經(jīng)多年探索和實(shí)踐所提出的具有中國特色的教學(xué)方法，旨在解決我國英語教學(xué)中長期存在的學(xué)用分離現(xiàn)象，著力實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)用一體、培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力及關(guān)鍵能力，其最新的教學(xué)框架（文秋芳 2017）如下頁圖1所示。

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念中，除了傳授知識外，還注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如產(chǎn)出導(dǎo)向法中倡導(dǎo)的“全人育人說”就主張不僅要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的工具性目標(biāo)，還需要兼顧情感與道德等方面。現(xiàn)在提出的“關(guān)鍵能力”在“全人育人說”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“立德樹人”在4項(xiàng)核心素養(yǎng)中的落實(shí)，提出了外語教育的6種關(guān)鍵能力（文秋芳2018），如下頁圖2所示。

圖1

圖2

因此，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理論指導(dǎo)，能夠?qū)Υ髮W(xué)英語的思政教育起到雙重保障作用，也能為大學(xué)英語思政教育提供實(shí)現(xiàn)途徑，使其具有非常高的可行性。

具體來說，按照課程的四大元素，大學(xué)英語思政教育的實(shí)現(xiàn)途徑如下:

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語思政教育，首先就要在每堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中體現(xiàn)思政教育的具體目標(biāo)，從而在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃及設(shè)計(jì)中進(jìn)行落實(shí)。思政教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)教材的主題和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。總的來說，應(yīng)自然地將思政教育主題思想傳遞給學(xué)生。

（二）教材內(nèi)容的選取和挖掘

教材是教學(xué)的載體，契合教學(xué)目標(biāo)的教材會對教學(xué)起到事半功倍的作用。但是，目前大多數(shù)院校的大學(xué)英語教材仍然是從出版社統(tǒng)一購買，對教材內(nèi)容的選取無法過多干預(yù)。在這種情況下，最佳的方式是借用現(xiàn)有教材，對教材主題進(jìn)行選擇，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，找出能和思政教育主題相契合的點(diǎn)，從而通過補(bǔ)充閱讀資料、增加在線學(xué)習(xí)資源等方式使學(xué)生能夠以英語為媒介接受思政主題教育。

（三）課程思政活動設(shè)計(jì)

課程思政活動不一定是孤立在課程教學(xué)之外、專門進(jìn)行思政教育的一項(xiàng)活動。在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及思政教育的各個方面，完全可以在兼顧英語技能培養(yǎng)的同時，隱性地達(dá)到思政教育的具體目標(biāo)。此外，可以基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖和延展，就與教材相關(guān)的某一思政教育內(nèi)容組織學(xué)生用英語進(jìn)行討論等，從而顯性地達(dá)到思政教育的效果。但是，無論是顯性還是隱性思政教育，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，使英語技能和思政教育融為一體，保證教學(xué)流程自然、深入，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

（四）評價及評估方式

課程的評價及評估方式應(yīng)包括教師對學(xué)生的評價和學(xué)校對教師的評價兩個方面。其中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)加大形成性評價的比例，鼓勵其積極參與課堂各項(xiàng)活動，這樣才能真正使思政教育落到實(shí)處。學(xué)校對教師的評價也不應(yīng)局限于全國大學(xué)英語四、六級考試的過級率，而應(yīng)考慮學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

三、大學(xué)英語課程思政教育的教學(xué)案例

下面，以《新視野大學(xué)英語2》（第三版）第四單元A篇課文College Sweetheart為例，按照課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體闡述如何通過上述途徑進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教育。第四單元的主題為校園愛情，單元產(chǎn)出任務(wù)為:按照時間順序口頭復(fù)述愛情故事，單元教學(xué)目標(biāo)除了掌握相關(guān)的英語技能，如詞匯、閱讀、時間順序、寫作手法等外，還包含“引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識正確的愛情觀”這一思政教學(xué)目標(biāo)。本單元大致教學(xué)流程及設(shè)計(jì)如下:

（一）課前

通過雨課堂布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，包括詞匯、文章大意理解、重點(diǎn)句型練習(xí)等。

【設(shè)計(jì)說明】課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識，主要目的是保證學(xué)生對文章的基本大意、詞匯、寫作手法等有初步了解。只有在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動進(jìn)行思政教育，才會取得較好的效果。

（二）課中

1.導(dǎo)入

（1）教師列出愛的不同類型，請學(xué)生根據(jù)個人理解與體驗(yàn)將句子“Love is...”補(bǔ)充完整，并通過雨課堂主觀題提交，部分答案見圖3、圖4:

圖3

圖4

（2）請學(xué)生投票“是否贊成在大學(xué)期間談戀愛”，并解釋原因。

【設(shè)計(jì)說明】第一項(xiàng)熱身活動使學(xué)生在語言和主題上作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時進(jìn)行了一次愛的教育；第二項(xiàng)熱身活動則為學(xué)生學(xué)習(xí)A篇課文作好鋪墊，同時可調(diào)動其主觀能動性，調(diào)查他們對“校園戀情”這一社會熱點(diǎn)的看法，為后續(xù)的討論作好熱身準(zhǔn)備。

2.篇章結(jié)構(gòu)及語言要點(diǎn)

任務(wù)一:根據(jù)文中提供的時間信號詞，畫出時間軸，并在時間軸上分別記下男孩兒和女孩兒在每個時間點(diǎn)的感受或發(fā)生的事情，其中一名學(xué)生所作筆記見圖5。

【設(shè)計(jì)說明】這個任務(wù)由教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成。在每個時間節(jié)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到時間信號詞和描述雙方感受或發(fā)生事件的詞語，然后就該部分出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞或?qū)懽鞣椒ㄗ鬟M(jìn)一步講解，最后可以就其中的故事內(nèi)容進(jìn)行提問，供學(xué)生思考和討論。這樣，既可以加深學(xué)生對課文的理解，又可以達(dá)到樹立正確愛情觀的思政教育目標(biāo)。如:文中的第六和第七自然段講述男孩兒因?yàn)樗锌颇坎患案褚粚W(xué)校開除，但是最后在女孩兒的鼓勵和幫助下，申請學(xué)校重新考慮，并協(xié)調(diào)了學(xué)業(yè)和課余生活，最終順利通過了各門考試，還繼續(xù)攻讀了法學(xué)院的故事。在講解完課文后，教師可以提出問題:“Will you do the same as the girl under the similar circumstances?”供學(xué)生討論。這樣，可以強(qiáng)化學(xué)生在愛情中共同患難、相互幫助的觀念。

圖5

任務(wù)二:基于任務(wù)一，對課文中的愛情故事進(jìn)行復(fù)述。

【設(shè)計(jì)說明】基于時間軸及關(guān)鍵詞復(fù)述故事，一方面，學(xué)生可以練習(xí)時間順序的寫作手法，鍛煉根據(jù)關(guān)鍵詞組織語言的輸出能力；另一方面，學(xué)生可以在故事復(fù)述中加入自己的評價和看法，從而認(rèn)識正確的愛情觀。

任務(wù)三:觀看慕課中教師的復(fù)述示例。

【設(shè)計(jì)說明】在嘗試復(fù)述故事之后觀看慕課中的教師范例，不僅可以重溫故事內(nèi)容和語言表達(dá)，還可以通過對比找到兩者之間的異同。在學(xué)生觀看完之后，教師可就復(fù)述故事時需要注意的點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而引起他們的關(guān)注。

任務(wù)四:討論:What is mature love?

【設(shè)計(jì)說明】該討論可以引導(dǎo)學(xué)生對正確的愛情觀的內(nèi)容和含義進(jìn)行深入探討，一方面能夠加深其對課文故事的理解；另一方面，能夠使思政教育得到升華。

（三）課后

布置一篇課外閱讀材料:A Test of True Love，并提出兩個問題讓學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)說明】作為學(xué)生比較喜歡的主題之一，課后的補(bǔ)充閱讀能夠使其通過另一個愛情故事從不同的角度審視愛情的真正含義，既能鍛煉他們的英語閱讀和寫作技能，又能起到一定的思政教育作用。

結(jié)語

課程思政是對專業(yè)課內(nèi)容的重新挖掘、梳理和認(rèn)識。大學(xué)英語課程思政教育有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、評價與評估方式四個方面著手實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。