初中信息技術課程中存在的問題分析

賈顏

摘要：信息化技術已經深入人們的工作生活的各個領域，掌握一定的信息技術能力已經成為必要的素養。因此在初中教學中，信息技術教學已經成為非常重要的一門學科。但是，當前我國很多學校對信息技術課程的重視度不足，尤其邊遠地區學校還存在教學條件不能滿足教學需求的現象。因此當前初中信息技術課程需要推進教學改革，肅清現階段教學中的各種問題，以提升初中信息技術教學質量。

關鍵詞：初中;信息技術課程;問題及對應策略

計算機技術的普及應用，以及網絡信息技術的高速發展讓我們看到了未來信息技術在社會發展中的重要性。信息技術不僅對社會貢獻巨大，同樣培養學生的信息技術素養有助于啟迪他們思維發，激發學生的探索欲望，所以信息技術課程教學不僅培養孩子掌握相關知識點和技能，同時也能帶動學生潛在能力的發展。初中信息技術教學對于學生核心素養培養發揮重要作用，因此信息技術能力培養必須要重視起來，在教學中不斷挖掘存在的問題總結經驗，在循序漸進中提升初中信息技術課程教學質量。

一、初中信息技術課程教學中存在的問題

1.全員對信息技術課程的重視度不夠

首先，在初中學習過程中，無論家長、教師、學校還是學生個人都把關注焦點放在應對升學考試上，信息技術課程并不直接涉及升學考試，所以沒有得到大家的重視。其次，信息技術課程在國內中小學中發展時間很短，，因此學校及教師的對于信息技術課教學理念并不成熟。學校對于信息技術課程不重視主要表現在，學校相關教學設施配備不完善，師資配備不齊全等。學生和家長會把信息技術課程看作副課，心理上不重視所以很難把時間放在與之相關的學習探討上。最后信息技術發展迅速，但是因為各方面關注度不夠，所以信息技術教學內容無法實現與時俱進的更新。

2.信息技術教學中對教材內容的拓展、提煉不足，不能滿足學生學習需求

現在初中信息技術教材概念性的知識偏多，對于學生來說比較抽象，例如開篇介紹信息技術的發展史，工作原理、發展趨勢等，對于非專業的學習者來說，這些概念知識就比較抽象難懂。很多學生感興趣的內容如編程教學等內容，涉及又很淺不能滿足學生深入探索的需求。教學內容與學生感興趣的內容聯系不多，所以學生不感興趣。教師在教學活動中嚴格按照教材內容照本宣科，沒有針對學生感興趣的內容進行拓展延伸，因此影響學生培養相關的興趣愛好。

3.教學模式單一落后，不適應信息技術教學

信息技術課程是一門實踐應用課程，傳統教學中教師講、學生聽，教師演示，學生看的教學模式無法滿足教學需求。現代信息技術的應用已經很普遍，所以初中學生已經具有一定的信息素養，教師要充分應用信息技術的特點，開展一些創新教學實踐，在培養學生的潛在能力的同時提升課堂效率。

4.教師信息技術專業能力需要提升

很多初中學校信息技術課程教師都是“半路出家”沒有配備專業的信息技術課教師。有一些學校會聘請信息技術專業畢業的教師，但是非師范專業畢業學生可能教學能力不穩定，因此初中信息技術教學首要解決的問題就是解決師資力量問題。

二、初中信息技術教學完善策略

1.加強關于信息技術教育重要性的宣傳，轉變傳統觀念

解決初中信息技術教學中所有問題的前提就是，轉變所有人陳舊的觀念，信息技術課不是可有可無的副課，使大家認識到信息技術教育的重要性。教育行政部門要把信息技術教學作為培養學生核心素養的基礎課程之一，從思想上和教育觀念等各方面重視起來。一方面要加強相關教育內容的宣傳培訓，使學校和教育工作者及家長樹立正確的教育理念。另一方面信息技術教學要和日常應用結合起來，把學習對象轉變為應用工具，學生不僅學到了信息技術專業知識，同時也明白了學以致用的道理，信息化素養成為學生提升學習能力和思維能力的載體。

2.教師有必要結合信息技術的發展，對教材進行拓展升華和提煉整合

對于普通用戶來說，信息技術只是為社會服務的現代化工具。所以教學過程中教師要要本著學以致用的原則，結合信息技術的實際發展，對教學內容進行提煉整合，充分考慮學生的興趣和探索需求進行相應的拓展升華。所以初中信息技術教學內容沒有必要面面俱到，要注重培養學生信息素養，重在應用和解決實際問題。所以在教學中組織學生們開展合作學習，自主探索，引導學生掌握信息技術的獲取、管理、加工等應用技術，培養他們敏銳的信息意識，學生就可以開展相關的自主學習。信息技術課程最顯著的特點就是學生在實踐中可以先自主探索學習，發現難題或疑問時在向老師請教，就是可以先學后教。

3.針對信息技術課程的特點，采用多樣化的教學模式

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，要激發學生探索學習的興趣，教師就要結合教學內容，靈活的采用多樣化教學。課堂上要充分發揮學生的主體作用，以學生為核心開展創新教學。例如采用任務驅動教學法，明確教學任務后，組織學生相互交流、討論，讓學生在自主探索中邊操作，邊學習，教師適當的補充、糾錯就行。其次，由于學生對于信息技術課程的興趣點和關注點不同，學生的基礎能力也存在差異性，所以教師可以嘗試根據學生的學習需求和能力差異采用分層教學的模式，不用統一教學方法、教學內容和評價規格約束學生，鼓勵和引導學生開展拓展學習。總的來說教學中要充分調動學生的積極性和自主性，情景教學、合作學習、探究式教學等等各種有利于提升課堂質量的教學方式都可以靈活采用。

4.提升信息技術課程教師的綜合素養

教師在教學改革中發揮至關重要的作用，教師專業素養、教學理念直接關系教學水平，所以新型教學環境下對教師的綜合素養要求更高。信息技術是發展速度非常快的學科，教師需要保持不斷學習的心態，堅持對自己的能力水平進行升級提高，以免跟不上信息時代發展的步伐。學校要重視提高教師隊伍的教學水平，采取相應的教育培訓政策，鼓勵教職工積極參與內部、外部培訓。再者吸納高素質的專業人員加入教師隊伍，把新的教育理念和教學方法帶進校園，從而有效推進信息技術教學的穩步發展。

三、結論

總之信息技術教學需要在教學實踐中不斷的總結問題，分析原因，吸取經驗，在不斷的改革中優化完善教學方案，以提升課堂教學水平，最終實現提升學生信息素養的教學目標。

參考文獻：

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