如何在初中信息技術課堂開展體驗式教學

劉杰

摘要：信息技術是初中階段的重要學科，偏重于實踐操作活動。在新的時代背景下，信息技術應用能力是人們必須具備的能力。在初中信息技術課程中，應當注重學生信息技術素養培養，提高課堂教學有效性。體驗式教學是一種新的教學模式，改變了傳統的課堂教學模式，注重學生課堂主體地位，關注學生課堂體驗，將知識內容貫穿于整個課堂活動中，提高了信息技術課堂教學的有效性。文章結合初中信息技術教學，提出幾點體驗式教學策略。

關鍵詞：初中信息技術;體驗式教學;有效策略

初中信息技術課堂教學中，體驗式教學是一種新的教學方式，受到教師和學生的喜歡，為高效課堂構建奠定基礎。借助體驗式教學，可以幫助學生掌握信息技術知識內容，感受信息技術知識的魅力，引導學生開展自主學習和探究，提高課堂活動有效性。教師要在體驗式教學中，更加注重學生課堂體驗，借助課堂時間組織學生操作練習，借助討論、研究等方式，營造良好的課堂氛圍，讓學生了解自身不足，構建針對性課堂，提高課堂教學效果。

一、結合生活內容，開展生活化體驗教學

信息技術內容源于生活，并且在生活中應用。隨著我國社會經濟和網絡技術的發展，信息技術逐漸融入生活的每個方面，如網購、日常支付以及導航等，都可以借助信息技術來解決生活問題，對其進行創新和優化。在初中信息技術課堂中，教師不僅僅傳授學生理論知識，還需要將課程和生活有效結合，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，人教版初中信息技術七年級下冊“認識Photoshop”的教學中，為了幫助學生理解和Photoshop相關的知識內容，教師可以讓學生觀看老照片，并讓學生對其進行修復。在這樣的活動中，能夠讓學生掌握Photoshop的簡單操作和編輯，靈活利用相關的調色工具。通過學生自主操作，讓學生利用所學知識內容，根據翻新的效果做出相應的評價和總結。這樣的課堂活動，將知識內容和生活實際有效結合，明確了課堂學習方向，引導學生開展學習活動，讓他們掌握了照片修復的細節和技巧。在學生進行照片修復時，教師可以準確把握時機，給予學生相應的指導，幫助他們更好地修復照片。通過這樣營造良好課堂氛圍，引導學生開展深入的學習活動，在這樣的背景下，再開展生活化體驗教學活動，能夠幫助學生深入照片修復技術，為之后的學習活動奠定良好基礎，保證初中信息技術課堂有效性。

二、注重自主探究，優化體驗式教學活動設計

初中階段的教學中，教師常常采取提問、引導、假設、證明的教學思路，引導學生開展探究活動。在具體教學設計中，教師應當深入發掘信息技術教材內容，有效創設課堂問題，引導學生結合問題做出假設，根據課程中的知識內容，對假設進行驗證，得出相應的結論，發揮體驗式教學作用。通過良好課堂氛圍的創設，能夠實現學生的思維碰撞，幫助學生解決實際問題，加強師生之間的互動與交流，使得課堂活動充滿生機和活力，提高課堂教學的有效性。例如，人教版初中信息技術七年級上冊“搜集與處理文字”的教學中，要求學生了解word軟件和應用以及其打開方式，涉及的知識內容比較多，并且大多是以文字和語言的方式存在，學生處于被動學習狀態，導致課堂缺乏操作訓練，影響學生word軟件應用能力培養。為了保障體驗式教學有效開展，應當注重學生課堂主體地位，開展自主學習和探究，優化課堂教學時間安排，借助相應的討論和訓練，實現理論知識和實踐活動的結合。在具體的活動中，教師可以根據知識內容設計相應的問題，組織學生開展討論活動，深層次理解和掌握word軟件知識。教師需要做好相應的觀察和總結，對于學生存在的共性問題，要在課堂中提出，讓學生根據問題來開展交流和討論活動，并且結合具體的實踐操作，對自身的說法進行驗證。以此作為基礎，教師給予講解和示范，讓學生掌握相關的知識和技能。因此，初中信息技術課堂中，應當注重學生主體地位，引導學生學習和探究，結合實踐體驗來解決實際問題，保證體驗式教學的有效開展。

三、創設教學情境，豐富體驗式教學活動形式

在教學活動中，情境教學是應用廣泛的教學方式，在體驗式教學中，應當注重體驗情境創設，優化課堂教學設計，豐富體驗教學活動方式。在具體的初中信息技術課堂中，將情境教學引入其中，可以豐富學生情感體驗，激發學生學習興趣，保證課堂活動的有效性。在具體的體驗情境創設中，可以借助游戲、多媒體、真實情景等，開展多樣化的體驗式教學，幫助學生掌握計算機操作技術，靈活應用各種軟件工具。例如，人教版初中信息技術七年級下冊“圖層的應用（一）”的教學中，為了幫助學生初步了解和掌握圖層，教師可以進行教學情境創設，結合實際的問題，幫助學生學習信息技術，加深圖層的學習和理解。例如在課堂活動中，教師可以利用粉筆和粉筆盒構建情景，“粉筆在粉筆盒中，借助圖層將圖片中的兩個事物分開”。通過這樣的方式，幫助學生更好地理解圖層知識，掌握相關的技術。另外，教師還可以引入游戲情景，組織學生開展游戲活動，借助相應的游戲體驗，加深學生對信息技術知識的理解和掌握。

四、注重創新創作，開展新知識應用體驗設計

初中信息技術課堂中，創新活動有著非常重要的作用，是學生進行創作的動力。作為教師，應當引導學生正確開展創新活動，創作出屬于自己的作品，幫助學生更好地理解信息技術內容，借助前沿技術，創作出優秀作品，加強學生綜合能力培養，提升學生信息技術綜合素養。在具體的體驗式教學中，要注重創新課堂構建，激發學生自主學習，提高學生的創新能力。通過這樣的方式，為學生創設自我展示平臺，促進學生的個性化發展，加深信息技術技能理解和掌握。例如，人教版初中信息技術八年級上冊“Flash和Flash動畫”的教學中，在課程開始之前，教師可以搜集一些動畫，在課前向學生展示，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，為課堂活動奠定基礎。然后教師再向學生講解相關知識和技能，引導學生結合自身個性特點，開展相應的創作活動，融入自身的想法，設計出自己的Flash動畫作品。在學生創作之前，引導學生進行作品模仿，再結合教師的指導和引導，開展作品的創新和創作。在學生創作出優秀的作品時，要增強學生的成就感，激發學生信息技術學習能力。在具體的創作活動中，學生可以以個人或者小組方式，借助多樣化的創作方式，完成作品的創作和設計，體驗知識的重要性，融入個性思維，開展深入學習和探究，加深知識學習和掌握，提高課堂教學效率和質量。

五、結語

初中信息技術教學中，體驗式教學是一種有效的教學方式，作為教師，應當重視體驗式教學的開展，并且將其有效融入信息技術課堂，營造良好的課堂教學氛圍，增強課堂活動的趣味性。目前，體驗式教學在初中信息技術應用處于初級階段，還需要不斷地探索和創新，引入更多的體驗式教學方式，構建高效信息技術課堂，保證課堂教學效果和質量。