中職班級管理中學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)探析

李思琦

【摘 要】健康完善的教育方式是“自我教育”，正確的自我教育能力的培養(yǎng)不是一天兩天就可以完成的，而是一個漫長而又曲折的過程，是一個繁雜而又困難的教育階段。本文對中職班級管理中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中職;班級管理;自我教育能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0049-02

中職學(xué)生的教育管理就是通過教育中職學(xué)生，使得他們獲得一項技能，從而為國家的發(fā)展和建設(shè)作貢獻(xiàn)。中職學(xué)校的班級管理幾乎都注重學(xué)生職業(yè)技能領(lǐng)域的相關(guān)事宜，而忽視學(xué)生其他方面知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)[1]。這就容易使得學(xué)生的能力太過片面，可能能夠很好地處理自己技術(shù)領(lǐng)域的工作，但不能很好地處理自己的人際關(guān)系。久而久之，他們就容易內(nèi)心萌生消極的厭世情緒，甚至可能走上極端的道路。所以，中職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的自我教育。

一、從一項調(diào)查談中職生自我教育

調(diào)查了235名中職師生，調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前中職學(xué)生自我教育能力普遍不高。中職生年齡普遍在16至20歲之間，這一年齡段正是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在人的成長過程中具有非常重要的意義，非常有必要加強(qiáng)其自我教育。中職學(xué)生在心理上有兩個重要特點(diǎn)：一是獨(dú)立傾向、意識明顯，非常希望能對事情發(fā)表自己獨(dú)立的見解，并引起別人認(rèn)可和重視;二是思想上不夠成熟，自我控制能力不強(qiáng)，容易沖動。經(jīng)常會擾亂課堂、搞小團(tuán)體、逃課、打架斗毆，極少部分甚至?xí)缸铩６鴮W(xué)校采取的管理措施相對較為簡單，一般是按校紀(jì)校規(guī)處分或者通知家長處理。效果不甚

理想。自我教育作為教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的一項德育工作，是教育者在教育過程中，通過合理的方式使被教育者樹立正確的價值觀、是非觀以及善惡觀，從而培養(yǎng)出能夠自我認(rèn)識、自我監(jiān)督以及自我評價的個體。結(jié)合中職生的定位，中職班級管理中學(xué)生的自我教育可以理解為學(xué)生在班級教師的帶領(lǐng)下，通過合理的方法開發(fā)自身的潛能，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，從而提高獲得適應(yīng)社會生活的各種能力，最后可以將個體融入到社會的大環(huán)境中的一個過程。班級管理中的自我教育也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生自我成長的一項手段。通過學(xué)校設(shè)置的思想品德課程，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我認(rèn)知、自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信、自尊的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)班集體和個體在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。由此可見，班級管理中的自我教育是一種符合中職學(xué)生成長特點(diǎn)的教育

模式。

二、中職班級管理中學(xué)生自我教育的積極影響

中職學(xué)生正處于自我意識完善階段，這一年齡段的學(xué)生心理上的主要變化是自我意識不斷發(fā)展和完善，即他們的“成人感”不斷提升，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊意識、獨(dú)立思想、自信。同時這一時間段的學(xué)生還具備強(qiáng)烈的個性化意識，渴求他人的認(rèn)可，非常關(guān)注周圍人對自己的評價，重視自己在周圍的地位和價值，但是又強(qiáng)烈抵觸強(qiáng)制性的教育方式和封閉式的管理方式[2]。因此，他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為迅速靠近成熟可是又達(dá)不到成熟，這種發(fā)展的具體表現(xiàn)就是對待事物是積極的，但是又隱藏著消極因素。因此，中職院校必須正確引導(dǎo)這一階段的學(xué)生，使他們學(xué)會正確的自我教育方式，可以在正確的價值觀和社會要求的引導(dǎo)下，控制和調(diào)整自己的行為舉止，不斷完善自身，從而適應(yīng)社會，成為社會主義的筑路者和守護(hù)者。

對中職學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，對其成長方面的積極影響主要體現(xiàn)在這幾個方面。其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。由于中職學(xué)生的心理還不成熟，他們對生命價值的認(rèn)識也不到位，所以應(yīng)該通過“自我教育”幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命。其二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。通過對中職生進(jìn)行“自我教育”幫助學(xué)生樹立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而使他們成長為具有獨(dú)立人格的個體。其三，有利于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)同他們的心理承受能力不相稱，所以應(yīng)該通過“自我教育”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、自我教育能力的培養(yǎng)策略

（一）自我認(rèn)識

自我教育的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是自我認(rèn)識。自我認(rèn)識就是指，個體對自己的身體、心智、智商、行為和身邊環(huán)境的認(rèn)識和看法。在分析自身時，應(yīng)該看到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);在分析同他人的矛盾和關(guān)系時，應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)實、客觀的自我評價、自我反思，多方位觀察自身。應(yīng)該樹立正確的、合理的目標(biāo)，不能過于理想化而脫離實際，并且能夠隨時修正目標(biāo)。只有通過自我反思、自我觀察的方法，并不斷追究自我過錯，彌補(bǔ)過錯，才能全方位地認(rèn)識自我和提高自己的能力[3]。

（二）自我要求

對自己提出合理的要求，是自我教育的關(guān)鍵內(nèi)容。自我要求首先就是要反省自身的不足以及和他人相處中自己的不足，從而為更好地完善自己而提出科學(xué)合理的要求，并制定相應(yīng)的目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，應(yīng)該考慮自己的承受能力，并且確保目標(biāo)的平穩(wěn)，同時也不應(yīng)該忽視目標(biāo)在社會要求中的適應(yīng)性。

（三）自我踐行

自我踐行是自我教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果沒有自我踐行這一環(huán)，自我教育只能是“無米之炊”。雖然我國自古便有很多文人志士崇尚高尚的自我品德修養(yǎng)，但是這些大多都是不切實際、脫離群體的，因而他們很多在深山隱居，養(yǎng)成了逃避現(xiàn)實以及對客觀世界不滿的態(tài)度。因此，應(yīng)該避免這一誤區(qū)，從而以科學(xué)、健康的心態(tài)來自我規(guī)范、自我踐行[4]。

（四）自我評價

自我評價是自我教育中最為特殊的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成一周期的自我教育之后，他們將會對自己有一個新的認(rèn)識，而在此之前就會出現(xiàn)自我評價。這就意味著，能否科學(xué)合理地進(jìn)行自我評價，將是下一個周期的自我教育的前提。通過對這一階段自我教育成果的反思，就可以對自己有一個新的認(rèn)識，從而完成這一階段的整體評價。此外，這個具有整體性質(zhì)的自我評價內(nèi)容在下一階段的自我教育中起著十分重要的作用。

因此在中職班級管理中，只有通過科學(xué)的教育手段和培養(yǎng)方法，才可以培養(yǎng)出中職學(xué)生自我教育的良好習(xí)慣，強(qiáng)化他們自我教育的意識。期間，教育工作者也應(yīng)該多次探索、時刻反思、經(jīng)常總結(jié)，找到正確的培養(yǎng)方法和手段，從而讓每一個中職院校的學(xué)生都具備創(chuàng)新意識和能力，能適應(yīng)社會的發(fā)展，符合社會的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉紅.高職院校學(xué)生自我教育的現(xiàn)狀及原因分析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（6）.

[2]何丹.高職院校思想政治教育中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)體會[J].才智，2015（6）.

[3]賀廣明.優(yōu)化方法 立體施教 增強(qiáng)高師生自我教育能力[J].中國教師，2009（S1）.

[4]王紹永.談班級管理中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代

教育科學(xué)，2011（10）.