淺談初中數學復習課的有效教學

吳朝平

摘 要：在新課改實施的背景下，傳統的教學觀念和教學方法已經難以滿足現代教學所提出的要求，需要對教學方式進行創新，這樣才有助于提高教學的效果。在初中數學復習課教學中，提高復習課教學的有效性成為了眾多教育工作者共同關注的問題。本篇文章主要闡述了當前初中數學復習課教學的現狀，分析了初中數學復習課教育效率低的原因，并且提出了初中數學復習課有效教學的策略。

關鍵詞：初中數學;復習課;有效教學

引言

初中數學復習課是數學教學的一種類型，教學的內容全都是之前學習過的內容，開展復習課的目的就是為了鞏固學生之前學過的知識，加深學生對學過知識的理解和鞏固，以便能夠在今后的學習生活中進行應用。但是從復習課實際教學情況來看，并沒有受到教師和學生的重視，致使復習課的教學效率低，面對這種情況，除了要幫助教師和學生轉變對復習課的觀念以外，更重要的是要創新復習課的教學方法，這樣才能夠更好的發揮出復習課的作用[1]。

1、當前初中數學復習課教學的現狀

初中數學開展復習課的主要目的就是幫助學生鞏固已經學過的數學知識，并提高學生的數學成績。但是由于受到傳統教學觀念和教學模式的影響，教師已經習慣了在復習課上以題海戰術的教學方式幫助學生鞏固數學知識，長此以往，學生的學習壓力只會越來越大，大腦始終都在解題，無法得到有效的休息，所以也很難提高學生的數學成績。

2、初中數學復習課效率低下的原因

初中數學復習課教學效率低下的原因有很多種，大體可以從兩方面進行分析，一是從教師角度分析，二是從學生角度分析：

2.1從教師角度分析

新課改實行以后，教師成為了學生學習的引導者，尤其是在數學教學中，數學教師能夠發揮出巨大的作用。但是從實際教學情況來看，很多初中數學教師會常常忽視自身的工作職責，在數學復習課上，教學不能夠真正的理解復習課的意義，片面地將復習課理解為一系列的題型與一套套死板的方法之間的對應活動，他們不能發揮自己的實際水平，不能較好地發展學生的創造性思維，對復習課的整體性原則把握也不夠，最終限制了學生的發展，也給自己的教學生涯留下了不可磨滅的陰影[2]。

2.2從學生角度分析

對于初中生來說，正處于身心發育的關鍵時期，同時學生也是課堂教學的主體，數學教師要以學生實際情況為基礎，不斷創新教學方式，這樣才有助于提高教學的效果。但是因為數學知識具有抽象性和邏輯性的特點，且受到教師的影響，致使學生對初中數學復習課的理解也出現了偏差，大部分學生把復習課理解成了“解題”，他們將時間都用在了解題上，但最后的結果卻是做無用功.此外，學生在復習課上并沒有明確的目標，他們關心的是有沒有熟悉題型，有沒有學會解題的技巧，卻沒有想過從中學會自主思考，從而培養自己利用數學解決問題的能力。

3、初中數學復習課的有效教學策略

3.1幫助學生打好基礎，并建立知識體系

想要實現初中數學復習課教學的有效性，首先就要幫助學生打好基礎，并結合教學內容構建出相應的知識體系，這樣學生就可以借助知識體系進行查漏補缺。初中數學知識之間都存在一定的關聯，教師在進行數學知識的傳授時，要注重對學生數學知識體系的培養，只有讓學生形成自己獨特的知識體系，才能夠更好地促進他們對數學知識的理解和應用。學生只有對初中數學的基礎知識和整體模塊有相應的了解，他們才能融入自己的思考，形成自己的思維模式，這樣不僅對他們學習數學起到相應的促進作用，更重要的是也可以為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。通過打好基本功，構建學生的良性知識體系，讓學生在開始復習課之前對初中數學知識有整體的把握，這樣才能讓復習課有事半功倍的效果[3]。

3.2進行教學方式的創新，注重教學評價和反饋

隨著科學技術的發展，出現了很多高端技術，越來越多的教學方式被運用到了實際教學中。在初中數學復習課上，教師可以利用多媒體技術進行教學，這樣能夠使復習內容借助多媒體更加直觀的呈現在學生的面前，這樣能夠加深學生對數學知識的理解和記憶，有助于提高復習課的教學效果。除此之外，教師還應當注重教學反饋和評價，只有弄清楚學生對教學內容和教學方式是否適應，學生對講授內容哪部分還存在疑惑，這樣才能夠方便教師進行針對性的講解和指導，從而有的放矢，讓學生自身能力的提升和數學成績的進步成為現實。傳統的題海戰術在新形式的發展下已經不再適用，雖說數學就是需要通過多加練習才能夠掌握相應的知識，但僅僅靠單純的做題很明顯是不夠的。因此，在初中數學復習課的教學過程中，教師教學的重心應當是培養學生獨立的數學思維，通過典型例題的講解，讓學生學會舉一反三，學會用同種方法解決相似的題目。這樣不僅是為了學生學習成績的提高，更重要的還讓學生掌握了考試技巧，為今后的學習生活提供了幫助。

3.3改變初中數學復習課上的教學形式，調動學生在復習課上的積極性

在傳統的教學模式當中，初中數學的復習課通常都是學生做題、老師講題的方式，學生們早已經厭倦了這種上課方式。因此，為了更好地促進初中數學復習課教學水平的提高，首先就必須創新課堂形式，為課堂教學注入新的活力，充分調動學生的學習興趣，讓他們從主觀層面參與到課堂教學內容中來。通過新型教學方式的實施，讓學生意識到上數學復習課的必要性，從而讓他們擺正自己的態度，讓初中數學復習課教學質量和水平的提高，從理想變為現實[4]。從這一點來看，這就對初中數學教師的專業水平提出了新的要求，因此在新形式的發展背景下，教師只有不斷提高自身的專業素養，才能夠為學生帶去更完美的教學體驗。

4、結束語

綜上所述，初中數學復習課不能盲目的開展，需要結合實際情況對復習課進行相應的調整，包括教學方式的創新和教學形式的改變，這樣才能夠提高復習課的教學效率，更好的發揮復習課的作用。

參考文獻

[1]陳大兵.初中數學復習課的有效教學策略[J].西部素質教育，2017，3（11）：236.

[2]穆道龍.淺析初中數學復習課教學的有效策略[J].中國校外教育，2018（36）：116.

[3]陳虹.提高初中數學復習課有效教學的若干策略[J].數學學習與研究，2014（14）：5.

[4]徐濤.關于初中數學復習課的有效教學的探究[J].數學學習與研究，2018（01）：94.