技工學校語文教學之淺見

張利

摘 要：新課堂教育體系改革下，技工學校教育教學工作一直以來都未能取得預期的教育教學成效，從某方面而言是因為院校主體大部分是學困生，在課程知識的認知度和理解度方面存在一定不足，為此如何實現技工學校學困生的有效轉化成為了當下教育工作者實現預期教育教學目標面臨的重大挑戰。鑒于此，本文主要立足技校語文課堂，對技工學校語文教學策略進行了全面深入剖析。

關鍵詞：技工學校;語文課程;教學策略

1 現階段技工學校語文學困生轉化的必要性

作為技工學校教育體系的重要基礎，語文課程教學質量和教學效率一直以來都受到了各界的高度關注，但縱觀在當前課堂實踐教學過程中，學困生數量長期以來始終居高不下，在影響語文整體課堂教學成效的同時，也成為了當下語文教學亟待解決的問題。玩心重、無目標、思維局限以及主觀能動性差是學困生學習的主要表現，而據調查導致學生成為學困生的原因是復雜多樣的，既有個人因素，也有家庭教育、學校教育等因素的影響，故此為從根本上改善當前教育教學現狀，對多方面工作做出優化，是現階段教育工作者改善當前教育教學現狀的基礎和前提。語文作為技工學校階段教育體系的重要科目之一，是其它基礎性課程學習的基礎和前提，語文課程教育教學活動的實施從某方面而言，對其它課程教學成效的影響力是不容忽視的，而學困生的存在不僅影響了語文課程的教學質量，甚至也給其它課程教學活動的有效開展造成了極為不利的影響，為此只有加快語文學困生的轉化，才能在改善當前教育教學現狀的基礎上，為預期教學目標的實現奠定良好基礎。

2 技工學校語文教學的優化策略

2.1 強化學生語文課程學習的信心

在進行語文課堂實踐教學過程中，學生缺乏自信是影響技工學校學生語文學習質量的主要原因，因此要想從根本上改善當前教育教學現狀，增強學生課程學習的自信心是現階段教育工作者的核心發展方向。與普通學生相比，自我評價低、自卑感嚴重是技工學校學生的突出表現，長此以往在學習過程中學生們往往極易產生一定的抵觸情緒和破罐破摔的想法，影響課程教育教學成效，為從根本上增強學生課程學習的自信心，一方面教育工作者要善于在日常學習和生活中，善于發現學生的閃光點，針對這一閃光點進行鼓勵、表揚，從而讓他們在感受教師關愛的同時，為他們的成長奠定良好基礎;另一方面教師們還要加強與技工學校學生的交流溝通，且在溝通過程中要以朋友的立場進行語言的表述，以此在掌握他們心理變化和思想變化的同時，使他們在感受到教師對他們關愛的基礎上，增強對課程學習的興趣度。

2.2 以情動人，做好對學生的教學指導

在教育教學過程中，學困生的產生除了學生自身因素外，教育工作者的影響力也是不容忽視的，在語文教學過程中，要想從根本上實現對學困生的高效轉化，以情動人，做好對學生的教學指導是極為必要的。在教學過程中教師們需始終以飽滿的熱情、良好的情緒去開展教學，從而在感染學生的同時，以此來充分調動學生學習熱情和欲望，最終減少學困生的產生。除此之外，在教育教學過程中，一方面教師們還需對教育教學模式進行不斷優化，并在教學重點、難點處對學生進行針對性指導，以此在強化學生注意力的同時，渲染他們的情操;另一方面教師們還需創造條件與學困生進行溝通交流，通過給他們布置一些力所能及的任務，如收發作業本、登記語文成績等，以此在降低他們對課程抗拒心理和抵觸情緒的同時，加快他們的轉化。

2.3 采取多樣化的教育教學模式，激發學生的學習興趣

根據大量調研數據分析可知，當前學困生數量始終居高不下的根本原因在于學生學習理念的固化，即部分學生始終未能完成從“要我學”到“我要學”的轉化，就目前來看，為充分調動“技工學校學生”的語文學習積極性，改變他們上課注意力不集中、玩心重以及無目標的學習現狀，在課堂實踐教學過程中，教育工作者需摒棄傳統的教育教學理念，將原本抽象性的課堂教學內容通過視頻、動畫等具象化方式呈現出來，以此實現“要我學”到“我要學”的轉化。除此之外并非所有的教學內容都能直接引起學生的學習興趣，因此培養學生的間接興趣亦是十分重要的，為此教育工作者需將課程教學內容與學生日常生活進行緊密結合，在讓他們越學越想學、越愛學中去充分感受語文課程的重要性，從而為學生的良好成長和發展打下堅實基礎。

2.4 開展多樣化的教育教學活動，以此來鞏固學生的學習興趣

對于技工學校學生而言，有可能他們僅僅是文化成績不甚理想，從而導致了對課程抵觸情緒的產生，因此在活動設計過程中，教育工作者需綜合考慮學生實況，通過設計一系列的特長比賽從而在充分發揮他們自身優勢的同時，加快他們的轉化。如在進行課堂實踐教學過程中，為確保學困生的充分參與，教師可事先告訴學生上課時老師要提問的問題，給予其一定準備時間的同時，在他回答結束后對他進行表揚，由此經過一段時間的鍛煉，可發現學困生即使在老師沒有事先給他題目的前提下，他也能夠完成一些簡單任務，自身學習能力也在不斷提高，而與此同時在課后輔導過程中，教育工作者還需根據學困生在當前課堂中的表現，做好對他們的補缺補漏工作，如教師可通過采取小組互助式學習手段，強化自身學習能力的同時，為自身綜合素養的提升奠定良好基礎。

3 結語

簡而言之，學困生從某方面而言不僅降低了課堂教學質量和教學效率，對學生的成長和發展也是極為不利的，為此在后期技工學校語文教學過程中，教育工作者除了要強化學生課程學習信心外，還要做好對學生的教學指導、采取多樣化的教育教學模式以及開展多樣化的教育教學活動，以此來為學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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