初中班主任美育工作藝術探析

王星

摘 要：進入新時代以來，新課程改革對教師的教學提出了更加明確的要求，要求教師改變傳統教學模式，注重對學生綜合能力與素質的全面培養，真正使學生實現德、智、體、美、勞的全面發展，這便對班主任工作提出了更加嚴格的要求。班主任是學生在學習與生活中接觸最多的老師，對學生在學習與生活上的影響很大。

關鍵詞：初中班主任;美育工作;存在問題;策略探析

1 引言

美育是通過自然美、社會美、藝術美進行的一種教育，目的在于陶冶人的情操，凈化人的靈魂，提高人欣賞美、創造美的能力。而班務工作的根本任務是提高學生的思想覺悟，使他們明確自己的學習目的，從而端正學習態度。在班級管理中滲透美育有助于提高學生的審美修養和思想道德水平。

2 初中班主任美育工作的重要性

美育也稱審美教育或美感教育，是培養學生認識美和創造美的教育。美育在初中班主任工作中具有至關重要的作用，能提升班級管理水平。初中班的學生是一個特殊群體，他們自我約束能力低，行為習慣差，部分學生容易產生自卑、自棄的心理。實施美育能潛移默化地影響學生，提升學生的審美意識，引導學生對錯誤行為進行自我糾正。

3 初中班主任美育工作藝術策略探析

3.1 緊密聯系學生生活實際，培養學生欣賞美的能力

學生的生活中處處充滿了美，班主任應當結合學生的實際生活環境，引導學生去發現美、感受美，使學生懂得欣賞美，逐漸形成一定的審美能力。首先，校園是學生日常學習的主要場所，如校園內的花鳥和綠樹、教室的陳設風格、校園內的硬件設施等都可以成為班主任對學生進行審美教育的素材。其次，班主任可以組織學生進行校外實踐活動，使學生去學會欣賞自然，感受自然景物中所體現出來的美。例如，教師組織學生去公園觀賞荷花，之后可以結合周敦頤的《愛蓮說》對學生進行審美教育。《愛蓮說》一文中“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句話能夠體現出荷花的高貴品質，班主任通過組織學生觀賞荷花，可以使學生既能夠感受到荷花的美，又能夠認識到荷花的高貴品質。當然，大自然中像荷花一樣的植物有很多，如小草是隨處可見的，其具有的“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力可以使學生學會自強，學會在生活中面對艱難困苦而不畏懼、迎難而上。初中班主任利用大自然中的事物對學生進行美育教育，既能夠培養學生的人格與品質美，又能夠使學生去愛護花草樹木，愛護幼小生命。當然，除了這些外，班主任通過相關課程的教學，也能夠很好地對學生進行美育教育。比如，班主任與美術教師進行溝通，使學生在學習美術知識的過程中感受色彩的別致美;與音樂教師溝通，使學生通過欣賞音樂的旋律，感受藝術的韻律美。

3.2 多學科有效融合，構建班級美育體系

積極和各科任老師溝通、交流，利用學科陣地，在課堂上實施美育。如在語文教學中，教師不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要積極引導他們在日常生活中多注意觀察，積極尋找和發現事物的特征，并將它們的特征儲存在頭腦中，當提及這一事物的時候，頭腦中可以快速想象出這個事物，這對培養學生的想象力具有一定作用。同時，可以讓學生去感受、理解、鑒賞、表達美的文章、美的社會、美的自然、美的人生。又如，音樂老師在向學生介紹某位優秀音樂家的生平故事以及他們的優秀作品時，可以向學生們描述音樂家當時的情緒和所處的背景，這樣更容易觸發學生的美好情感，通過融入這些情感，學生們可以更好地分辨生活中的真假與美丑，也能夠更好地體會作品所要表達的真實情感。此外，在體育課中可以多開展一些籃球、足球、羽毛球、排球等一些競賽活動，讓學生在競賽活動的過程中體會到成功的喜悅，這也是一種美好的情感，對于培養學生正確的審美觀、價值觀，以及實現班主任對學生德育教學目標也有一定意義。

3.3 形成良好的班級文化

第一，確立班訓。班級成立之初，全班學生集思廣益，確立班級班訓為“團結、勤奮、文明、自律”。班訓的確立，為全體學生樹立了統一的目標，以此約束個體行為，最終形成集體合力，形成美育氛圍。第二，形成班風。良好班風的形成是美育的又一關鍵節點。班風即學風，學生能夠端正學習態度，形成好的學習習慣，這是良好班風決定的。班風具有一種感染力量，能讓每一個個體在集體中汲取營養，傳遞正能量。第三，布置班級。細節決定成敗，好的班級布置能為班級美育注入生機與活力。首先，要保持整潔的班級環境。窗明幾凈，清新綠植，新鮮空氣，使人身心愉悅，這有利于學生的身心健康發展。其次，要創新班級墻面布置。班級黑板上方的班訓，能使學生更具向心力;墻壁上名人名言的懸掛，能激勵學生不斷奮進;班級風采欄張貼的獎狀，能增進學生的集體榮譽感;圖書角的設立，能為學生提供以書會友的平臺;“我來說”板塊，能加深學生相互之間的了解。精心布置班級，美化了環境，美化了學生心靈。

4 結語

教師是學生成長道路中的“領航者”，是學生未來發展道路上的指導者。作為初中班主任，我們更要肩負起其自身的責任，在美育工作中，要通過不同的方式、途徑引導學生，使學生學會發現美、感受美、欣賞美，從而使學生學會創造美，進而促進他們審美能力的提升。

參考文獻：

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