“智”“趣”共生 讓數學課堂“活”起來

錢國華

【摘?要】現階段，智趣課堂的教學理念在我國中小學教育中的應用越來越廣泛，智趣課堂主要強調以學生為主體，對學生的核心素養進行培養，在展開課堂教學的過程中，教師應該以“趣”作為教學基礎，對“智”的內涵進行深度挖掘。教師應該通過智趣教學情境引發學生對重要知識內容進行思考，促進學生融入到智趣課堂當中。

【關鍵詞】小學數學;智趣共生;內涵;措施

一、小學數學課堂“智”“趣”共生的主要內涵

（一）激發學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，主要還是憑借著興趣來展開學習，小學階段的學生正處于身心以及智力發展的關鍵時期，教師在對學生展開數學課堂教學活動的時候，應該對學生現階段的興趣取向有較為深入的了解。興趣是小學生學習的基礎，在過去很長一段時間中，之所以部分小學生對數學學習不感興趣，主要是由于學生在學習的過程中很難找到樂趣。在我國《小學數學課程標準》中明確指出：要讓學生親身實踐以及親歷認知到知識的感悟當中，這樣才能使學生更加敏銳的發現課堂學習中的樂趣。小學階段的學生活潑、好動，并且對新鮮事物有較強的好奇心，教師在展開教學活動的時候，應該注意對學生這一性格特點進行準確把握，可以嘗試在課堂教學的過程中引導學生做一些小游戲，這樣可以使學生在一個更加輕松、自由的氛圍中進行學習。例如，教師在進行“有余數的除法”一課教學的時候，可以通過引導學生做游戲的方式來促進學生融入到課堂學習的氛圍當中，這樣可以使學生的數學學習興趣得到有效提升?？梢哉归_“抱團游戲”，將4人分為一團，然后選擇13個學生一同來進行這項游戲，教師哨音一響，學生就互相抱團，最后會余下一個學生，這樣一來學生就會對“有余數的除法”這一知識內容有更加清晰的認知。

（二）提升學生探究意識

培養小學生的探究意識可以為學生今后的學習打下牢固基礎，教師在展開智趣教學活動的時候，要讓學生在課堂中主動猜想、積極思考，從而使得學生的探究意識得到有效培養。對學生探究能力進行培養也可以使學生的理解能力得到有效提升，從某種意義上來說，數學教學活動的主要教學目的就是為了使學生對問題有更加深入的理解，在日常學習中積累探究經驗。

（三）幫助學生構建知識

對智趣教學理念來說，在實際應用的過程中可以使學生構建起相對完整的知識體系，智趣教學體現在將智與趣進行結合，尋求數學學科與學生之間的平衡，這就需要教師對數學文本教材有深入的發掘，要將“以生為本”的理念落實到課堂教學當中，同時，教師還要注意對生活中的經驗進行準確利用，這樣可以使學生的思維經驗得到有效調動，從而使學生自身的內在知識結構得到了有效完善。

二、構建小學數學“智”“趣”共生課堂的措施

（一）構建生動的教學素材

智趣共生的課堂教學要求教師對生活中的教學素材有深入探索，目前，很多學生在展開數學學習的時候，往往會感到枯燥，因此，教師要注意對趣味化數學問題進行設計，這樣可以使學生在互動對話會中進一步加深對數學知識的理解。例如，教師在講解“平均數”這一知識內容的時候，教師可以讓學生回家之后對家中前一個星期的用電數據進行收集記錄，然后將這些數據帶到課堂上，這可以幫助學生更好的理解“平均數”這一知識點。

（二）科學合理設置課堂問題

課堂問題的設定會直接影響到課堂教學效果，教師在展開教學的過程中應該充分意識到這一點，教師要注意對數學教材上的內容進行深度挖掘，并且與現階段學生的實際生活情況相結合，使得學生在學習的過程中可以感受到樂趣。教師在對課堂問題進行設置的時候，應該注意對學生的思維意識進行激發，從而使學生形成良好的思維品質。

（三）及時進行教學創新

對于數學知識體系來說，其具有很強的抽象性，因此，教師在展開數學課堂教學的時候，應該注意對學生的探究意識進行培養。教師應該意識到學生是課堂教學中的主體，教師起到的是引導作用，讓學生在課堂學習中找到樂趣，才能使學生的“探究之智”得到有效激發。考教師要注意對教學模式以及教學思維進行及時創新。例如，教師在向學生講解“雞兔同籠”這個經典數學問題的時候，會先向學生出示題目：“已知籠中雞、兔頭共有15個，腳共有40只，問籠中有雞、兔個多少只？”這是小學數學應用題中的經典類型。教師在對學生講解這道應用題的時候，應該設定具體的情境，這樣可以有效起到啟迪學生思維的作用。教師可以將多媒體設備應用到課堂情境創設當中，可以利用多媒體投屏設備向學生展示“雞兔同籠”的動畫視頻，然后教師向學生講解：“將雞兔關在同一個籠子中之后，雞與兔邁開了統一的步伐?！边@時候教師要給動畫視頻中雞與兔腳部一個特寫，讓學生在觀看動畫視頻的同時可以更加清晰的看到雞兔胎教走步的情況。當學生觀看完視頻之后，學生會對雞、兔的數量有較為清晰的認知。

三、結語

綜上所述，想要有效打造智趣共生的數學課堂，教師應該營造更加愉快、自由的教學氛圍，從而使學生在數學學習的過程中獲得樂趣。同時，教師還應該注意對教學方式進行積極創新，從而使學生實現從“知”到“智”的飛躍，也使得學生對數學魅力產生深層次的認同感。

參考文獻：

[1]吳嫦云.數學課堂“趣智交融”機理闡析[J].教育評論，2019（04）.

[2]王新華.寓教于樂?智慧共生——小學數學課堂教學中游戲情境的創設[J].新課程·下旬，2018（09）.

[3]魏俊晨.知趣共生：當數學遇上“游戲”——談小學數學游戲課程的開發與實施[J].小學教學參考，2016（08）：6～8.DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2016.08.003.

[4]趙茜.融入智慧讓數學課堂活力四射[J].課程教育研究（新教師教學），2015（25）.