提高農村高中學生學習物理主動性的策略探討

張衛星

【摘?要】隨著教育事業的創新和改革，落實以學生為本的教育理念，推動學生們自主參與到知識的學習和探究中，整體性地提升學生綜合能力。在高中物理教學課堂上，教師們優化物理教學環節，促進學生們學習自主性的培養，促使學生們綜合能力全面的發展。本文將以提高農村高中學生學習物理主動性的策略探討為主題，從以下幾個方面展開詳細地分析和探討。

【關鍵詞】高中物理;主動性;學習興趣

在高中物理傳統教學模式下，教師們通過填鴨式的教學方法向學生們直接傳輸物理知識點，影響了物理課堂的教學效率和質量。所以，教師們及時更新自身的教育理念，結合物理教材內容，創設趣味性的教學情境，形成輕松愉悅的學習氛圍，以詼諧幽默的語言展開物理概念的講解，引導學生們從被動地接受到自主地學習和探究，促進學生物理核心素養的提高。

一、激發物理學習興趣

在高中物理教學課堂上，教師們重視學生們學習興趣的培養，充分利用學生的好奇心理，引導學生們參與到物理知識的探究中，感受到物理知識學習的樂趣，推動學生們學習主動性的培養，達到事半功倍的物理課堂教學效果。

在物理動量定理的教學中，教師們從生活的角度出發，創設生活化的問題情境，借助與生活經驗大相徑庭的物理現象，吸引學生們的注意力，調動好奇心理，引導學生們對其中所蘊含的物理知識進行自主分析和探究，提高學生們的學習效率。比如，教師們根據物理教材中所給予的“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”現象，通過多媒體教學設備，以視頻的形式向學生們展示整個物理實驗過程，促使學生對“容易碎的雞蛋完好無損，堅硬的瓦片卻破碎”的現象進行自主分析，為學生們提供學習探究的空間。同時，跟隨學生們思考的內容，讓學生們結合具體的問題進行學習，合理性地展開動量定理概念的講解，加深對物理知識的認知和印象，促進學生們構建完善的物理知識框架，逐步實現物理課堂教學任務。除此之外，教師們結合學生們的理解能力，針對性地拓展課堂教學內容，促使學生感受到物理學科的魅力。比如，由動量定理延伸到能量守恒定理，回顧所學的物理知識，了解其中的關聯性，有效提升物理課堂教學質量。

二、優化物理實驗教學

在應試教育的模式下，為了加快教學的進度，教師們忽視了實驗的實踐教學，然而物理作為一門實驗類學科，大多部分的物理定理都是由物理實驗來證明的，只是讓學生們從文字方面進行學習，或者讓學生們只是作為實驗的旁觀者和見證者，抑制了學生們物理核心素養的發展。所以物理實驗教學非常重要，教師們優化物理實驗教學環節，讓學生們參與到物理實驗的設計和操作中，是學生們從本質上學習物理知識的主要途徑，可以促進學生們物理知識靈活運用能力和實驗思想的培養。

在人教版加速度物理實驗的過程中，教師們以問題引導的方式，讓學生們自主設計完善的物理實驗過程，拓展學生們的物理思維和運用能力。比如，如何模擬物體運動的加速度？有些學生認為利用具有動能的汽車玩具，有些學生認為借助其他物理的自由落體來牽引物體做加速運動，教師們結合學生們的意見開展針對性的分析，若采用動能汽車玩具的實驗方案，其中產生的能量不便于計算，并容易產生較大誤差，促進學生們實驗便捷性、嚴謹性思想的培養。然后，向學生們提出“如何計算物理加速度？”的問題，借助學生們對相關物理實驗設備的了解，采用打點計時器的實驗裝置，記錄固定時間下物體運動的距離，再通過計算完成加速度的求解。在教學條件允許的條件下，教師可以優化實驗操作方法和實驗裝置，方便學生們參與到物理實驗的開展中，在實驗過程中教師要引導學生們考慮摩擦力的影響，最后將整個實驗過程進行匯總，努力培養學生們的自主學習能力。

三、引導學生自主拓展

在高中物理知識的講解中，為了促進學生們形成良好的自主學習習慣，教師們可以為學生們設計課外探究問題，引導學生們自主閱讀、收集、分析相關資料，借助其中的聯系，逐步解決物理問題，提升物理課堂教學的價值和意義。

在人教版自由落體運動的教學中，教師們引導學生們借助教材的自主閱讀和分析，逐步掌握相關知識點，向學生們提出“能否簡化計算重力加速度的實驗？”的問題，引導學生們以小組合作的方式，探究簡便易行的實驗方案，拓展學生們的物理思維。同時，當學生們熟練掌握自由落體運動后，引導學生們展開規律的自主探究，通過受力分析發現物理主要受到推力和重力的影響，將平拋運動劃分為物體縱向的自由落體運動，物體橫向的勻速直線運動，并將平均速度、瞬時速度的計算和瞬時速度的方向探究融入其中，從而加固學生們對平拋運動本質的理解和認知，讓學生們明確自身學習的目標，展開針對性地分析和探討，推動學生們自主學習能力的提高。

總而言之，在高中物理教學環節中，教師們借助實驗教學環節，讓學生們親身參與到實驗環節中，對實驗過程和結果進行自主分析，探究物理實驗思想和規律，同時采用層層遞進問題引導的方法，逐步拓展物理問題的內容，引導學生們自主拓展和學習，不斷鞏固和延伸物理知識，整體性地提升高中物理課堂教學有效性。

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