多元并舉 小學道德與法治教學的應然選擇

龔梅花

【摘?要】道德與法治精神是學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的導向標，它溝通著人與人的心靈，為學生的學習和成長生活增添了五彩斑斕的色彩。在新課程改革的背景下，小學道德與法治課程成為了小學生思想道德建設的主要途徑，將多元教學的種子播種在道德與法治課堂中，能夠引導學生體驗道德魅力、感悟法治精神，逐步實現身心素養的提升。

【關鍵詞】多元教學;小學;道德與法治;課堂

道德與法治精神是學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的導向標。小學道德與法治課程濃縮著我國優秀道德文化，弘揚著社會主義法治精神，遵循著立德樹人的根本原則，旨在促進小學生身心健康全面發展。在素質教育的要求下，讓學生始終懷揣著對生活的熱愛和創造的向往和創造生活，以道德的視角去觀察生活，巧用法治的思想去看待生活，是眾多教師需要認真思考和積極研討的教學方向。為此，教師應當積極探索多元教學方法，把培育學生核心素養置于首位，始終堅持“以生為本”教育理念，巧妙地讓教與學扎根于實踐活動中，引領學生走上健康成長的道路。

一、立足學情，巧設學習任務

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，道德與法治課程魅力的展現往往離不開教師精心設計的學習任務。在生本理念的指導下，小學道德與法治教師應當立足實際學情，巧妙結合教材內容，重視分析小學生的心理特點和學習能力，拓展教學空間，精心設計符合他們年齡特點的學習目標，讓課堂教學節奏舒適愉悅，進一步增強學生的自主實踐能力。

以《小水滴的訴說》一課為例，筆者先對教材內容進行分析，總結出本課的教學目標主要在于引導學生懂得合理利用水資源的重要性和迫切性，激發學生愛護水資源的情感，從而培養他們節約用水的良好道德品質。然后，筆者再根據班級內學生的實際學情進行分析，發現大部分二年級的小學生已然具備了搜集資料和思考分析的能力。如此，筆者很快的將教學重點和實際內容相結合，羅列出了以下學習任務：①引導學生聯系生活實際，在互聯網中搜集有關水資源的信息，了解水資源正在遭到破壞的現狀，學會運用辯證的眼光去看待水資源的豐富和有限。②觀察生活，嘗試總結出愛護水資源對生活的重要影響，思考和討論生活中愛護水資源的探究，掌握保護水資源的方法。在明確的學習任務指導下，筆者發現不僅教學空間從課內向課外延伸，體現開放性，而且許多學生對課堂活動有著強烈的好奇心和求知欲，這有助于激活學生的探究熱情，為他們優秀道德品質的形成作好了鋪墊。

二、創設情境，融入生活元素

創設生活情境是展現道德與法治課程魅力的主要途徑，也是激活學生學習興趣的動力源泉。尤其是對于小學生而言，生活化情境往往能夠幫助他們深度感知道德與法治內涵。當教師有意識的將更多的生活化元素與教學內容相結合時，學生不僅能夠從中領悟到道德和法治學科與實際生活的密切聯系，還能沉浸于特定的情境中，收獲更多快樂的學習體驗。

以《愛心的傳遞者》一課為例，筆者先利用多媒體設備播放視頻，生動形象的向學生講述雷鋒“雨中送母子”故事，并讓學生思考：你還知道雷鋒叔叔那些樂于助人的故事？我們的身邊存在“雷鋒叔叔”嗎？有的學生分享了小朋友喂養流浪貓的故事，也有的學生分享了扶老人過馬路的故事。接下來，筆者先出示七旬老人感謝小朋友讓座的圖片，再出示小朋友隨意采摘花草的圖片，組織開展情境活動，讓學生討論：“你認為在以上兩個情境中，傳遞愛心的正確做法是什么？”再組織學生進行盲人體驗小活動，讓他們用布蒙上眼睛，從自己的座位走上講臺，并用粉筆在黑板上寫下自己的名字。如此一來，學生學會換位思考的去理解他人感受，知道在我們的日常生活處處有愛心。學生的學習、生活經驗和社會實際有效結合結合，他們很快就在情境實踐中掌握了關心和幫助他人這門學問。

三、巧設活動，促進能力提升

將教與學的種子播種在實踐活動中，是一種行之有效的激趣策略。在生本理念的要求下，小學道德與法治教師應當重視學生的主體地位，巧妙設計學生寓學于樂的活動形式，最大程度的滿足他們活潑開朗的性格，引導他們在實踐中學習道德與法治知識，并將其轉化為一種外在的動力，將道德與法治教育真正“內化于心、外化于行”，實現自我綜合能力的提高。

以《感受生活中的法律》一課為例，筆者依據六年級學生的學習能力和個性特點，設計了“我是小法官”模擬法庭實踐活動，利用多媒體設備和一些道具來創設出法庭的活動情境，并設計了如下活動準備內容：①給學生合理分配角色，分別扮演法庭上的審判長、陪審員、辯護律師、原告和被告，讓他們結合教材內容來搜集資料，熟悉角色任務;②根據所學知識來設計模擬法庭案例。A同學設計了如下案例：被告人王某趁原告張某不在課室的間隙，偷盜了張某書包里的人民幣現金若干元以及文具等物品，偷盜事實證據確鑿。在完成準備工作后，學生嚴格按照審判流程來進行了模擬法庭的活動，在這個過程中，筆者發現許多學生都興趣盎然，他們不僅將所學的法律知識運用其中，也能夠較為準確的完成審判過程，真正完成了理論知識向實踐活動的遷移，提高了實踐能力，樹立守法、知法、用法的法治觀念。

綜上所述，多元教學法讓小學道德與法治課堂呈現出了別樣的風采，為學生的學習活動注入了新鮮的血液。在新課程改革的要求下，教師應當以實踐來播種多元教學種子，讓課堂綻放出魅力之花，使學生寓教于樂、積極探索、主動思考、勇于創新，真正發揮出道德與法治課程的教育價值。

參考文獻：

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[2]陸長松.小學道德與法治課堂教學的優化策略[J].小學生作文輔導（下旬刊），2019（12）.