道德與法治教學(xué)中如何滲透生命教育

唐志新

【摘?要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會大眾對于教育教學(xué)的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識教學(xué)，對于學(xué)生的得到的法治教育也受到了廣泛的重視。目前，初中教學(xué)中的道德與法治課程就自然而然的擔(dān)起了這個職責(zé)，通過這門課程的講解，要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確三觀的樹立，以及自身社會責(zé)任的明確。本文以生命教育融入道德與法治教學(xué)為切入點(diǎn)，對如何在具體的道德與法治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透進(jìn)行了深入的探討，給出了相關(guān)的滲透策略，希望對相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;生命;對策

隨著網(wǎng)絡(luò)信息大爆發(fā)，大量的信息撲面而來，雖然有很多好的信息，也包括很多不好的信息，一部分學(xué)生受到一些不良信息的影響，做出了很多錯誤的行為。比如很多有的學(xué)生追求物質(zhì)，還有很多學(xué)校出現(xiàn)校園霸凌事件，這必須引起我們的注意。由此可見，我們在教學(xué)中加入生命教育是十分必要的，這對于幫助學(xué)生建立和諧美好的成長環(huán)境有十分重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中融入命意識教育

在當(dāng)前我國初中道德與法治教學(xué)中，涉及到道德、法律、價值觀等很多方面的教育，為教師開展全方位教學(xué)提供了基礎(chǔ)。然而在具體的教學(xué)中，大部分教師卻無法意識到全面教學(xué)的重要性，仍然是采取以往的灌輸式教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制和宣讀，僅僅是粗略的傳達(dá)教材內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這取決于教師對本門課程的忽視，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生也隨之不重視道德與法治教學(xué)，更不要說融入生命教育。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)中生命教育的滲透，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念和態(tài)度。通過對教師教學(xué)態(tài)度的扭轉(zhuǎn)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓他們充分的意識到生命教育的意義，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如：學(xué)校可以對道德與法治教育以及生命教育展開宣傳，對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓教師首先意識到這部分教學(xué)內(nèi)容的重要性，然后在具體的教學(xué)中合理的融入生命教育的內(nèi)容。比如在講授“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以以愛惜自己生命健康，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，控制網(wǎng)絡(luò)使用時間及方式為切入點(diǎn)展開教學(xué)。教師可以給學(xué)生拋出“何為生命？”引起學(xué)生的思考和討論，然后向?qū)W生展示一些由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的例子給大家觀看，幫助大家理解和感受生命的重要和意義[1]。除此之外，教師還可以為學(xué)生安排一些關(guān)于生命意義的紀(jì)錄片，用這樣的紀(jì)錄片引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，讓他們逐漸養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活的心理。

二、對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識以及技能的培養(yǎng)

道德和法制課程教學(xué)的核心意義是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的生命觀、價值觀和道德觀。很多教師在課程設(shè)計(jì)時僅僅是側(cè)重于學(xué)生理論知識的安排，而沒有將如何實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行合理的融入和安排。然而在生命教育這一部分，如果僅僅是理論教育，沒有實(shí)踐性將毫無意義，完全達(dá)不到教學(xué)的目的。目前我們通過媒體新聞，可以看到社會上有很多人缺乏在面對危險時的自救能力，這是我需要思考的問題。因此，在進(jìn)行生命教育的時候，教師應(yīng)該將如何自救和救人進(jìn)行深入的講解，也可以利用演習(xí)等形式來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)救人和自救，掌握基本的自我保護(hù)技能。這對于學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)有著十分重要的意義。比如：在具體的教學(xué)中，教師可以將生命保護(hù)技能教學(xué)分成兩個部分，具體包括現(xiàn)實(shí)生活逃生以及自然災(zāi)害逃生兩種技能的分塊講解。比如我們常見的地震、洪水等自然災(zāi)害來臨時，我們應(yīng)該如何逃生，而家中失火、觸電等情況發(fā)生時我們該如何自救等。針對相應(yīng)的逃生技能，我們可以進(jìn)行一些實(shí)戰(zhàn)演習(xí)來確保學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的掌握程度。在具體的逃生模擬預(yù)演中，教師要注重合理的指導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，等到預(yù)演結(jié)束，針對學(xué)生在預(yù)演中的實(shí)際表現(xiàn)對大家進(jìn)行評價和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠切實(shí)的掌握這些逃生的技能[2]。

三、利用社會熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生

受到學(xué)校教學(xué)資源和場地的限制，道德與法治教學(xué)通常是采取說教式的課堂教學(xué)。相對而言比較枯燥無味，無法引起學(xué)生的共鳴，整體教學(xué)缺乏感染力了。然而隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們帶來了巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學(xué)相關(guān)的資料和信息來輔助教學(xué)，利用這些社會熱點(diǎn)資訊引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的教學(xué)參與度[3]。比如：在講授“遵守規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該將一些違返交通規(guī)則而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的社會熱點(diǎn)新聞引入課堂教學(xué)，以此來進(jìn)行生命教育，在讓學(xué)生明白應(yīng)該要遵守規(guī)則的同時，讓他們意識到生命的意義，引起他們對生命的思考。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育的要求下，在道德與法治教學(xué)融入生命教育是勢在必行的。介于初中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心里特點(diǎn)，對他們進(jìn)行生命教育是十分恰當(dāng)?shù)摹＝處熞谌粘＝虒W(xué)中注重學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們分辨是與非，養(yǎng)成健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淵雪.初中道德與法治課中滲透生命教育的思考[J].新課程，2019（05）.

[2]李彥.鄉(xiāng)土文化資源與初中道德與法治課堂教學(xué)整合的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（34）.

[3]馮萍.《道德與法治》教學(xué)中的生命教育探究[J].教育，2018（21）.

[4]林海艷.道德與法治教學(xué)中如何滲透生命教育[J].好家長，2017（54）.

[5]王惠芳.淺談在初中思想品德課程教學(xué)中滲透生命教育[J].科教導(dǎo)刊，2017（03）.