文化自信背景下的小學古詩詞課堂審美教學研究

辛忱

摘 要：文化自信與古詩詞文化有著緊密的關系。本文將從文化自信與小學古詩詞教學的關系出發，探討在文化自信背景下如何更好地開展小學古詩詞課堂審美教學研究，以期對小學古詩詞教學的提高提供指導。

關鍵詞：文化自信;小學古詩詞;課堂審美

1 文化自信與古詩詞文化

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。重視傳統文化教育是對國家文化自信號召的響應，是小學教育的重要組成部分。在小學學習階段，傳統文化教育對小學生們的學習習慣、性格培養、理想信念等各方面都具有重要的影響。

江西是詩詞文化的強省。在我國詩歌璀璨的發展歷程中，有不少江西詩人的重要身影。例如東晉的陶淵明，唐至五代的吉中孚、陳陶、鄭谷、沈彬，宋代的晏殊、歐陽修、晏幾道、王安石、黃庭堅、楊萬里、姜夔、劉辰翁、文天祥。特別是江西詩派，以黃庭堅為領袖，是我國影響最為深遠的詩歌流派之一。此后，元明清民乃至建國以后，江西的詩人、詞人均有出色的表現。

古詩詞文化是我國傳統文化的精華，是小學語文教學中的重要環節之一，古詩詞課堂審美教學能夠加深學生的漢語文化底蘊，促進我國傳統文化更好地傳承。

2 小學古詩詞課堂審美教育的教學目的

古詩詞教學是小學語文教學的重難點內容，同時也是實現小學生審美教育的重要途徑。本文作者從事小學語文教學一線工作，在多年的教學中，對小學古詩詞的教學實踐中具有獨到的見解。通過文化自信背景下對小學古詩詞課堂的審美教育研究，主要能達到以下教學目的：

第一、通過解決古詩詞教學中的實際問題、滿足學生需求，不斷完善學生自己的古詩詞教育體系，并推動建設國內小學語文古詩詞課堂的審美教育。

第二、通過古詩詞課堂審美教學，提升小學生詩詞教學的培養質量，提升學生的古詩詞課堂的參與感，可以培養學生對自身言行、道德維度的理解，教育學生能夠理解古詩詞藝術，建立正確的思想和價值觀。

第三、可以培養學生自主學習和終身學習的習慣，提高他們的分辨思考和批判性思維能力，幫助他們將課堂知識與生活實踐聯系在一起，更好地面對和理解世界的復雜性，從而適應各種變化。

第四、可以有助于學校更深入地開展古詩詞的教學工作，通過古詩詞課堂審美教學改革在未來能夠成為學校教學方式的一大突破，成為代表性的教學成果在同類學校中示范，真正實現預期教學目標。

3 小學古詩詞課堂審美教育的路徑

自從上世紀90年代后期，我國各類學校先后開始探索審美教育，并逐步推進審美教育的中國化進程。但任何改革和制度的發展都不是一蹴而就和一成不變的，需要適應時代的變化和發展。在當前的小學語文教學中，我們越來越重視古詩詞教學，隨著新課改的深化和核心素養理念的提出，我們認識到課堂中對學生能力培養的重要性。那么，我們更加需要通過古詩詞的教學來幫助學生們更好地來提升審美素養。但是，縱觀目前的小學古詩詞課堂教學我們不難發現，學生對于古詩詞的理解能力還不高，缺少足夠的時間進行古詩詞的學習，知識面比較狹窄，這些都是我們需要解決的問題。

引導小學古詩詞課堂審美教育對教師來說是一個很有難度的挑戰，也是一個有很大空間去研究的課題。

第一、教師要在與學生對話的基礎上建立情感意象，從而引導學生領悟詩人在詩中想要表達的情感。

第二、教師需要拓展對話的形式，提高學生的詩詞審美能力，這是開展古詩詞教學的最終目的，有利于學生具備有效的溝通與交流能力、學習與正確引用古詩詞的能力。

第三、使學生培養學生自主學習的習慣，提高他們的分辨思考能力，幫助他們將課堂知識與生活聯系在一起，更好地面對和理解世界的復雜性，從而適應各種變化。促使學生拓展創作思維能力，有利于站在歷史和文化的角度去想象和創造，達到提升學生審美素養的目的。

第四、通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野、避免偏狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格。保障學生自由、自主地學習古詩詞，鼓勵學生們去探索、創造和挑戰。

4 結語

將文化自信融入小學古詩詞教學，將傳統文化融入課堂審美教育，在提高學生語文學習水平的同時，讓學生掌握中國傳統文化知識，加深學生對漢語文化的理解。在當前，以培養學生核心素養為主的教學形勢下，我們的小學古詩詞課堂審美教學更加需要改革，通過課堂審美教育，使學生體驗到古詩詞的魅力，更好地理解古詩詞，提升學生的整體素養。路漫漫其修遠兮，我們還需要不斷地探索。

參考文獻：

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