美術(shù)核心素養(yǎng)視域下蓄力待發(fā)的小學(xué)書法教學(xué)

黃堅

摘 要：隨著經(jīng)濟水平和物質(zhì)生活質(zhì)量的提升，人們越來越重視學(xué)生精神方面的發(fā)展。在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，書法作為學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式，成為了教師培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑，既能夠提高學(xué)生的書法技巧，使其更具藝術(shù)性，又能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生在書法中實現(xiàn)對美的感知、實踐與創(chuàng)造，從而有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。本文首先分析了小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀，然后就美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)書法教學(xué)策略，進行了詳細的研究與探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)書法;教學(xué)策略

1 引言

物質(zhì)生活水平的提升帶動了人們對精神生活的更高追求，書法作為一門高雅的藝術(shù)形式，在小學(xué)教學(xué)中的開展與實施，既能夠通過臨摹與書寫鍛煉小學(xué)生的心智，使其充分感受到漢字的魅力，又能夠磨練小學(xué)生的意志和品格，陶冶小學(xué)生的情操的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2 小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 對書法教學(xué)不夠重視

在目前的小學(xué)教學(xué)中，書法課依然經(jīng)常被其他課程所擠占，導(dǎo)致學(xué)生缺少真正接觸書法的機會。究其原因，還是學(xué)校對書法教學(xué)不夠重視，大多數(shù)教師都認為語文教學(xué)中的漢字知識和訓(xùn)練，不需要再單獨開設(shè)書法課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對漢字的認知，僅限于形而沒有義，非常不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容太過單一

就目前的小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀而言，其教學(xué)內(nèi)容的單一性和教學(xué)過程的循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新，是限制其教學(xué)實效性的重要因素，導(dǎo)致書法教學(xué)缺少靈魂。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點的影響，在枯燥、死板的教學(xué)環(huán)境和氛圍，很難激起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，及壓抑了小學(xué)生的天性，又不利于小學(xué)生潛力的激發(fā)。

2.3 教學(xué)技術(shù)比較落后

在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的支持下，多樣化的教學(xué)手段能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了更多可能。然而，就目前的小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師依然慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺乏一定的信息素養(yǎng)和能力，無法充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。

3 美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)書法教學(xué)策略

3.1 開展圖像識讀教學(xué)

書法教學(xué)對學(xué)生的觀察能力要求較高，需要學(xué)生在臨摹的過程中，對筆畫的位置、角度、整體姿態(tài)、入筆、收筆等進行仔細的研讀和充分的把握。小學(xué)書法教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，通過圖像識讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的眼力，為學(xué)生書法技藝的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在教授小學(xué)生“橫折”筆畫的時候，教師可以以“日”字為例，結(jié)合教材內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“日”字的不同寫法，充分感受不同風(fēng)格書法的魅力，同時加深學(xué)生對“橫折”筆畫風(fēng)貌的理解與認知。

3.2 注重學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)

書法教學(xué)的核心，指的就是學(xué)生對“筆法、字法、章法”表現(xiàn)力的掌握。因此，在美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)書法教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)，提升學(xué)生書法在不同風(fēng)格中的表現(xiàn)力，從而有效提高學(xué)生的書法水平。

書法的本質(zhì)就是線條，教師可以組織學(xué)生對書法中的橫、豎、曲線等進行充分的理解和反復(fù)的練習(xí)，加強學(xué)生對線條的把握。其次，漢字由筆畫組成，教師可以在書法教學(xué)中，將筆畫的教學(xué)與學(xué)生感興趣的自然、生活等進行有機結(jié)合，以更加生動、形象的形式，加深學(xué)生對筆畫的理解與記憶。

3.3 提高學(xué)生審美判斷

書法作為一種藝術(shù)形式，其語言的教學(xué)能夠連接美術(shù)表現(xiàn)與鑒賞，有效提升學(xué)生的審美判斷能力。為此，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師可以將書法與美術(shù)各元素之間的關(guān)系進行對照比較，并將總結(jié)的結(jié)果滲透到書法教學(xué)的教學(xué)評價中，讓學(xué)生以此為依據(jù)通過自評、互評等形式，對書法中的線條、字形、空間、結(jié)構(gòu)等方面的鑒賞與評價，幫助學(xué)生形成正確的審美判斷能力。

3.4 加強學(xué)生文化理解

在信息技術(shù)廣泛普及的今天，人們慣于采用電子輸入的方式，書寫的時間與機會越來越少，而書法作為我國傳統(tǒng)文化的代表性符號，其教育教學(xué)能夠有效加強學(xué)生對中華民族歷史與文化的理解與認知。教師可以深入挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，以學(xué)生熟悉的教學(xué)形式向?qū)W生展示書法家的成長過程與風(fēng)格變化，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，加深學(xué)生對書法藝術(shù)獨特魅力的感悟和體會，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定堅實基礎(chǔ)。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐

書法是漢字的藝術(shù)表現(xiàn)。在小學(xué)階段開展的書法教學(xué)，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生玩“字”，通過創(chuàng)意實踐使?jié)h字書寫更具藝術(shù)性。為此，小學(xué)書法教師可以在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對玩“字”高手的藝術(shù)成品進行賞析，感受其書法藝術(shù)中所蘊含的文化與情感，讓學(xué)生深入感受中國文字的魅力。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高科技的操作下，書法創(chuàng)作變得簡單、直接，雖然能夠有效提升書法創(chuàng)作的效率，卻非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為此，小學(xué)書法教師需要在實際教學(xué)中，將書法從課堂引入到生活中，以此來觸發(fā)學(xué)生的靈感與思路，在提升學(xué)生書法技能水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、加強學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷以及文化理解和創(chuàng)意實踐，將書法與美術(shù)進行有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受書法中的美。

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