大學生心理健康教育模式的創新分析與研究

王思宇

摘 要：目前大學生發生極端現象的情況屢見不鮮，主要原因是由于心理出現了問題，但又得不到社會的重視，從而產生了輕生的想法，為了社會的安定和大學生的身心健康，做好大學生心理健康教育是目前教育事業的重要教學環節之一。本文將針對大學生心理教育模式的創新進行分析和研究。

關鍵詞：心理健康;教育模式;創新思維;心理輔導

隨著環境的改變，大學生迎來了人生的第一個重大轉折，獨自面對陌生的環境很多大學生無法適應，從而造成了巨大的心理問題。在大學期間，大學生處于青春叛逆期，他們的心理在走向成熟的過程中，無法避免的遇到了各種各樣的問題，這不僅需要老師和學校的積極引導，而且需要來自家庭的關心使他們迷途知返，本文將重點研究大學生心理健康教育的重要性以及心理健康教育模式的問題進行重點分析，并對心理健康教育模式的創新進行深入研究。

1 心理健康教育的問題

1.1 缺乏完善的心理健康服務體系

目前各個高校對于大學生心理健康問題不夠重視缺乏完善的心理健康服務體系，雖然部分高校設立了心理咨詢室，但是缺乏專業的心理咨詢老師受到各種因素的影響，大部分高校的心理咨詢室是由輔導員擔任心理咨詢老師，但是由于輔導員的日常工作量比較大，對于班級中的學生不能進行深入的了解，當同學出現心理問題時，不能及時解決，或者由于缺乏專業的心理咨詢知識，對于學生出現的心理問題，不知如何處理，從而導致很多不好的結果發生。

1.2 心理健康的關注度不高

雖然很多高校在校內設立了大學生咨詢服務，但是由于宣傳不到位或者其他因素，大部分學生并不了解學校有這項服務，導致存在感較低。且很多學生并不認為自己的心理狀態需要接受治療，甚至于認為某一些心理特征是自己人格獨立的特點，沒有意識到心理健康的重要性，從而導致很多大學生的心理問題，不能及時發現及時解決。

1.3 缺乏專業的心理咨詢老師

部分學校已經開設了大學生心理咨詢服務室，但是由于缺乏專業的心理咨詢老師，在面對大學生出現的心理問題時，心理咨詢服務的老師無法針對學生的根本問題進行解決和分析。此外，受到素質教育的影響，心理健康教育從針對少數學生進行的心理輔導，變成了針對全校師生的心理教學工作。由于開展心理教學工作的老師缺乏專業的心理健康知識，所以很難對學生的心理健康問題給予專業的分析和引導。

2 大學生心理健康教育模式的創新方法

2.1 改變高校的心理教學理念

大學生心理健康的教學理念是各個高校的教育者針對大學生的心理變化而探索出的教學方法。這種教學理念體現了高校教育者的價值取向和追求，對于心理教學理論和實踐具有決定性的影響，并且這種理念決定了對大學生開展心理健康教育的結果。因此，改變這種理念十分重要，只注重存在心理障礙的大學生進行心理輔導是片面的，對于那些對就業存在困惑的大學生，也應該進行有效的心理咨詢。并引導學生了解自己的心理狀態，積極正面的去認識、接受。對大學生的心理輔導有助于大學生身心健康。因此，在開展大學生心理健康教育時，應當將教學重心從治療轉變為預防，從而確保大學生心理健康能夠穩定發展。

2.2 建立完善的心理教育團隊

根據新課程改革的要求，大學生心理健康教育已經列入了高校綜合素質培養體系當中，因此，各個高校需要針對大學生心理教育建立系統的教師團隊，根據系統理論的概念，學習文件中的主要精神，結合高校自身的教學狀況，建立具有高校特色的心理健康教育團隊，通過新穎的心理教學模式，加強老師同學之間的互動，促進同學們之間的交流，從而解決傳統教學模式單一的情況。

2.3 營造心理健康教育環境

大學生的行為主要受到心理因素的影響和所處環境的影響，因此，高校在開展大學生心理健康教育時，應該注重心理教育環境的影響，通過環境的改變影響大學生的心理健康成長，在傳統的心理健康教育模式中，大學生在開展心理健康教學時，大多處于學習的狀態，而大學生的心理狀態是由于生活環境和各種情緒造成的，因此，在開展大學生心理健康教育時，需要對大學生所處的環境進行了解和分析，并根據大學生的精力進行針對性的心理健康教育，使大學生感受到心理咨詢老師發自內心的關愛，從而愿意與心理咨詢老師敞開心扉，使教學活動達到良好的效果。

3 總結

結合綜上所述，大學生是一群極其敏感又極其重要的群體，重視大學生的心理健康教育是素質教育過程中的重要教學環節。因此在開展大學生心理健康教育時，需要結合實際，創新教學模式，完善教學體系，從而幫助大學生解決成長過程中可能遇到的問題。

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