技工學校語文教學中學生核心素養培養路徑

吳曉嵐

摘 要：技工學生語文教學是培養技校生的文學素養，引導技校生積累語言文學知識的過程。技校生的成長目標和培養方向不同于普通高中生，他們畢業后大都直接參加工作，社會上不僅要求技工學校學生要有扎實的專業技術，還必須具備完善的人格素養，思想和行為能夠遵循社會道德準則。語文作為一門工具性和人文性相統一的學科，對培養學生的綜合素質有非常重要的意義。本文著重探索在語文教學中，如何培養學生的核心素養，促進學生的良好發展。

關鍵詞：技工學校;語文教學;核心素養

大部分技工學校師生對語文的認識比較局限，認為語文是培養學生文學素養，積累語言文字知識的學科，但是從遠的方向來看，語文教學在人格養成、行為和思想規范上有著積極的作用，課文中揭露的社會現象可以引導學生去分析點評，作者抒發的思想感情可以讓學生去揣摩體會，哲理性的文章可以引發學生的思考和思辨。新時代語文教學提出核心素養的教學理念，也就是通過語文教學來培養學生的綜合素養。教師在對語文教學有一個全面了解的前提下，應該在課堂上設計多樣化教學情境，培養技工學校學生語文核心素養。

一、端正學習態度，培養積累素養

著名教育心理學家加涅提出積累學習理論，他認為學習過程是復雜的，提出對某一集合的個別要素，要做出不同的反應，分清不同要素的區別，找出這些要素的共性，該理論非常適合語文教學。培養沉穩的學習性格，是核心素養教學的要求之一。語文學科的學習沒有捷徑，也不可能一蹴而就提高學習成績，最直接的方法就是依靠學生的日積月累。積累是提高語文成績的最好方法，也需要學生有較好的耐性，每天堅持積累學習。因此以核心素養為目標的中職語文教學，教師第一個任務就是幫助學生端正學習態度，掌握學習方法，培養良好的閱讀和積累習慣。在教學中，筆者要求學生課前認真朗讀課文，將課文中不認識、不理解的字詞以及讀不懂的句子、段落標記出來。首先充分利用文下注釋搞懂字詞和句子的意思;其次，通過查閱資料、小組討論，對難以理解的句子和段落做出初步的認識;最后整理形成自己個性化的積累筆記。特別是像《勸學》這樣的對學生具有深刻教育和啟發意義而文章本身又具有很高的文學價值的文章，更應該反復誦讀，充分理解記憶。槁暴、不積跬步、騏驥一躍、駑馬十駕、鍥而不舍這些詞語都是文章中出現的容易讀錯，難以理解的字詞，課前讓學生通過自主閱讀的方式將這些字詞標注出來并做好查閱和積累工作，有利于促進學生對課文的理解，進而提高學生的積累意識，從而養成良好的學習習慣。

二、創設問題情境，培養思維素養

布魯納提出的認知主義教學理論，認為學習是學生不斷認知的過程，學生在學習的過程中，不斷深化對知識的認知理解，從而建構完整的知識體系，學生要開展認知活動，離不開教師的引導，所以教師可以設置問題情境來引導學生進行認知活動。技工學校語文學習不僅要求學生要積累知識，更需要學生動腦思考。教師講解學生記筆記這種被動接受的灌輸填鴨式的教學，不能夠引發學生的思考，無法培養學生主動學習的習慣，更無法培養學生的思維素養。大部分技校學生畢業后直接參加工作，工作中常常需要要多投入一些思維元素，積極思考、改革、創新，這樣才能夠改進并提高生產效率，而不是以一個操作工的身份周而復始無意識的重復工作[1]。

在學習《美腿與丑腿》一課時，在指導學生閱讀的過程中筆者提出了四個問題：作者的觀點是什么？作者是如何表達他的觀點的？你認同作者的觀點嗎？這篇文章跟你有什么關系？目的是要求學生帶著疑問去閱讀文章，去探究作者的主旨和寫作思路。積累是語文核心素養教學的重要組成部分，思維也是學生學習乃至將來的工作、生活中必不可少的一部分，會動腦會思考的學生才懂得將積累的方法應用在實際中。

三、弘揚優秀傳統文化，培養文化素養

人格教育理論指出，傳統文化對人格素養的養成具有重要作用，文化能較好地植入到實際教學中，能和教學內容完美地融合，決定了教學對人格素養養成的作用。中國優秀傳統文化是我國勞動人民智慧的結晶，融合了很多做人做事的道理。技工學校學生畢業后大部分直接步入社會走上工作崗位，作為剛步入社會的年輕人，要善于學習和繼承優良傳統，秉持著謙遜的態度去學習和包容?！对娊洝返氖鍑L帶領學生領略先秦時期的風土人情;《荀子·勸學》讓學生認識到學習的重要性，激勵學生青出于藍而勝于藍;《將進酒》讓學生感受到盛唐時期物阜民豐、國家強盛下人民的自由與豪放和李白的浪漫情懷;《庖丁解?！废蛲瑢W們展示了庖丁爐火純青的技藝，也教會同學們為人處世的方法……泱泱中華是文明古國，是禮儀之邦，中國優秀傳統文化是我們取之不盡，用之不竭的智慧源泉。

四、豐富訓練形式，熟練語言技巧

技工學校學生畢業后大多就要直接走上工作崗位，在工作中需要從容、準確、恰當的與領導、客戶、同事交流，特別是從事服務業的同學，更是要跟各種各樣的人打交道，深厚的語言功底，良好的溝通技巧就顯得尤為重要。筆者在教學中就采用多種訓練方式提升學生的語言技巧。一是利用課前五分鐘，讓學生上講臺分享優秀文章和自己的隨筆，既能鍛煉學生的膽量，又能使學生從中獲得資訊，還能鍛煉學生的書面表達能力.二是定期開展辯論會、讀書交流會，讓學生在收集材料、閱讀書本的過程中積累知識、形成思考，在辯論、交流的過程中提升表達能力，讓思想的火花盡情碰撞燃燒。三是將全班同學分成四個小組，輪流將每周班級活動、大事件寫成簡報張貼，加上同學們的優秀文章，做成我們班級自己的月刊，既增強了同學們參加活動的積極性，又提升了同學們寫作的積極性。四是精心設計問題，引導學生每月完成一篇讀書筆記，鼓勵同學們多讀書，多積累，多運用。

五、結語

技工學校學生畢業后基本上是直接參加工作，教師在日常教學中要更多的考慮學生日后步入社會的發展要求，除了重視基本技能之外，還要重視培養健全人格和道德素養。以語文教學為例，教師不僅僅要關注學生的基礎知識積累情況，同時還要深入挖掘技校語文教學的育人功能，培養學生核心素養，讓學生獲得受益終身的知識、能力和習慣。

參考文獻

[1]劉惠萍.中職語文教學落實核心素養的思考[J].成才之路，2020（15）：68-69.