物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

劉曉雨

摘要：隨著我國教育進程的不斷加快，學生核心素養的培養也逐漸被提上日程，而在初中物理學習中，物理實驗有著很重要的地位。在物理實驗中培養學生的物理實驗能力，加強學生的自主創新能力，使初中物理教師應該引起重視的一章內容。初中物理學是一門主要以觀察、實驗和邏輯思維相結合的學科，具有較強的邏輯性、精確性等特點。而初中的物理實驗可以讓學生一邊自己動手操作，一邊思考問題。激發學生學習物理知識的欲望，提升學生的學習效率。使學生的心理得到相應的滿足，核心素養也就隨之而形成了。對于物理實驗的課堂構建，教師應該主動地去營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地融入到課堂中來。

關鍵詞：物理實驗;教學法;初中物理;教學應用

初中物理實驗使初中生學習物理必須要掌握的一個項目。面對新的教育形式，教師應該在傳統的教學模式中大膽地改進和進行相應的創新。物理實驗好像是一個五彩繽紛的萬花筒，里邊包含著豐富的知識樂趣。而物理實驗也可以鍛煉學生地動手能力，激發學生無窮的想象力和創造力。對學生未來地發展有著重要的意義。對于自控能力還不太好的初中生來說，教師應該積極培養學生動手能力地興趣。讓學生在物理實驗課上可以有充足的興趣和充足地精力。讓學生可以發現物理實驗課堂的趣味性，提高學習興趣，提升學生地學習效率。

一、培養學生對于物理實驗的科學的態度

基于核心素養的初中物理實驗教學要求就是關注和培養學生對待物理實驗數據的科學態度與價值觀。教師可以在物理教學實驗中，來培養學生對物理實驗數據的科學嚴謹性，來創設具體的物理實驗教學情境。幫助學生可以切身感受到物理實驗的科學嚴謹性，讓學生自己的形成科學嚴謹的科學態度。

例，教師可以在屋里實驗中給學生創設一個情景，來讓學生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數據采集時教師可以給學生列舉兩種情況，一個是精確了的數據，另一個是經過四舍五入化簡了之后的數據。讓后教師再利用這兩種數據，給學生在課堂上進行結果的演示，讓學生可以真切地感受到，數據對于物理實驗結果的嚴謹性。使學生產生深刻的印象，形成科學嚴謹的科學實驗態度。

二、培養學生自主思考和動手解決問題的能力

教師在進行初中物理實驗教學時，應該重視培養學生的自主思想和自己動手解決問題的能力，在實際地物理實驗教學過程中，面對學生發生的物理實驗難題，創設具體的問題情境，讓學生自己進行分析思考。教師積極引導學生逐漸的剖析和簡化實驗中存在地問題。現在的初中課本把物理實驗分解的相對直白，有些理論知識沒有很透徹，很容易造成同學們的誤解和疑問。因此，在實際的物理實驗課中，教師在保證安全的情況下，讓學生先進行大膽的設想，然后在教師的指導下進行實驗操作。學生在探索問題過程中，按照流程完成探索過程就能很輕松地得到實踐結論。在物理實驗中既可以讓學生鍛煉自己動手能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。激發學生無窮的想象力和創造力。

例，在進行探究物體密度的實驗時，教師在進行實驗之前，可以先把五六個學生分成一個小組。然后給每個小組，一個相同的木塊，讓小組進行思考討論然后用自己的方法，來求出小木塊的密度。然后教師再給每組學生一個不規則的物體，讓學生通過自己的方式來求出物體的密度。對于不規則的物體，大部分學生會因為無法求出他的面積而感到一籌莫展。教師這時候就需要交給學生用書上的方法來求出不規則物體的面積，然后讓學生通過教師所教授的方法進行密度測量。

三、培養學生對于物理實驗的科學態度

對于平常的物理實驗中教師對于實驗的科學性進行不斷地強調，但有的學生就是很難做到感同身受。初中物理實驗教學要求就是關注和培養學生對待物理實驗數據的科學態度與價值觀。那么如何讓學生運用科學的態度來對待物理實驗呢？翻轉課堂就是一個很好的解決方法，學生通過自己的操作，來實際感受誤差對于實驗帶來的錯誤是多么的強大。讓學生能夠自身感受到科學的態度，是物理實驗能夠成功進行的一個基礎保障。教師可以在物理教學實驗中，來培養學生對物理實驗數據的科學嚴謹性，來創設具體的物理實驗教學情境。幫助學生可以切身感受到物理實驗的科學嚴謹性，讓學生自己的形成科學嚴謹的科學態度。

例，教師可以在屋里實驗中給學生創設一個情景，來讓學生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數據采集時教師可以給學生列舉兩種情況，一個是精確了的數據，另一個是經過四舍五入化簡了之后的數據。讓學生把這兩種數據帶入到實驗中來，進行結果的演示，讓學生可以通過自己的實際動手操作真切地感受到，數據對于物理實驗結果的嚴謹性。使學生產生深刻的印象，形成科學嚴謹的科學實驗態度。

綜上所述，物理實驗教學法，能夠幫助教師進行高效物理課堂的開展實施，有效的物理實驗可以幫助學生形成物理思維，提高學生的物理實驗效率。新的物理實驗教學方式下，能夠幫助學生進一步強化學生的動手操作能力和自主學習能力。讓學生在不斷地摸索探究中可以感受到物理實驗的樂趣，為學生營造輕松活躍的物理實驗課堂氣氛。

參考文獻：

[1]張寧星.核心素養視角下的初中物理實驗教學[J].數理化解題研究，2018（20）115-116.

[2]胡曉峰.如何在初中物理實驗教學中培養學生的核心素養[J].新課程（中學），2015（28）：220-221.