初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建途徑研究

王彩虹

【摘?要】在新課程改革的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂是學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)之一。高效課堂是在課堂有限時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。當(dāng)代社會(huì)由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，對(duì)人才的素質(zhì)要求也不斷提高，而學(xué)好英語(yǔ)則是要求中的重要一項(xiàng)。初中英語(yǔ)對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)水平具有非常重要的作用，它為中學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)單闡述初中英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);高效課堂;有效途徑

初中英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，也是重點(diǎn)科目，對(duì)于中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。初中英語(yǔ)課堂是開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。初中英語(yǔ)課程可以培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題。例如，與小學(xué)相比，初中英語(yǔ)的詞匯量大、語(yǔ)法現(xiàn)象多，部分中學(xué)生一時(shí)難理解、跟不上;班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo);中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，而能力不均衡等，這些問(wèn)題會(huì)影響到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。除了學(xué)生方面，英語(yǔ)教學(xué)方面也存在很多問(wèn)題。那么具體是哪些問(wèn)題？又如何通過(guò)有效途徑構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂呢？本文將針對(duì)這些問(wèn)題一一加以闡述。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

雖然隨著新課程改革的不斷實(shí)施，部分初中學(xué)校和教師對(duì)課堂教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定的調(diào)整和改善，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，學(xué)生依舊處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。他們?cè)谡n堂中機(jī)械化地聽(tīng)課，對(duì)課堂內(nèi)容不進(jìn)行主動(dòng)思考，只會(huì)一味地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)死記硬背。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不能讓教師及時(shí)掌握中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。加之受傳統(tǒng)“重書面、重考試”的教學(xué)觀念影響，教師在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中比較重視對(duì)中學(xué)生寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，會(huì)忽略聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，致使中學(xué)英語(yǔ)課堂主要圍繞詞匯和語(yǔ)法展開(kāi)講解，教學(xué)形式相對(duì)單一，中學(xué)生的英語(yǔ)能力不能得到均衡發(fā)展。

（二）教學(xué)理念落后

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的四項(xiàng)重要內(nèi)容，是中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的四項(xiàng)基本技能，也是新課程改革要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)的方面。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和應(yīng)試教育的壓力，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽略聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的主要地位。這種“重書面、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力弱，只能應(yīng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)考試，在與人交流的過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)。這種教學(xué)理念不利于提高中學(xué)生的英語(yǔ)能力，更無(wú)法培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容有限

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所用的教材基本是以學(xué)校分發(fā)或?qū)W校計(jì)劃的材料為主。學(xué)校教材可能出版時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能隨時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而隨時(shí)更新，致使課堂教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)生的生活脫節(jié)，部分英語(yǔ)知識(shí)缺乏實(shí)踐性，中學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)到的內(nèi)容不能在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶性不強(qiáng)，容易遺忘，進(jìn)而影響到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。另外，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和積極性也會(huì)受到影響，不利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐有限，教師如果僅采用這些有限的教學(xué)資源展開(kāi)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，中學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，不利于構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度

“興趣是最好的老師。”教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中要避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，科學(xué)合理地改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都有所不同，因此教師要根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)差異化教學(xué)，使中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠得到針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師可以根據(jù)初中課程的教學(xué)任務(wù)，合理安排英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用多種形式來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)這種新型教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與英語(yǔ)課堂的教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲或者電影片段，讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲或模仿電影片段的對(duì)話。英文歌曲或電影片段中通常包含大量的詞匯和語(yǔ)法，中學(xué)生可以通過(guò)這種視頻或音頻的教學(xué)資源來(lái)鍛煉英語(yǔ)發(fā)音，提高語(yǔ)法水平，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。教師還可以將以往課堂教學(xué)中的詞匯和語(yǔ)法通過(guò)整理總結(jié)建立一個(gè)話題，讓中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上以辯論賽的形式進(jìn)行鞏固。這種課堂教學(xué)形式既能提高中學(xué)生的參與度，又能讓中學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。教師也可以組織一些英語(yǔ)游戲，如“你說(shuō)我猜”。教師需提前準(zhǔn)備一些單詞卡片，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)單詞，其他學(xué)生猜，以此提高中學(xué)生對(duì)單詞的理解和表達(dá)能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，可以為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)增添趣味性，提高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的重要途徑。初中生在學(xué)校需要掌握和學(xué)習(xí)的科目比較多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能樣樣兼顧，慢慢地會(huì)對(duì)一些弱科失去興趣，不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在開(kāi)展“旅游”這個(gè)教學(xué)主題的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶去過(guò)哪些地方旅游、跟誰(shuí)一起去的、旅游過(guò)程中都見(jiàn)過(guò)哪些景點(diǎn)、在途中有哪些感受等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這堂課的詞匯、語(yǔ)法;也可以讓中學(xué)生在課堂正式開(kāi)始之前，用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)描述一下旅游的過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)掌握學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)如何，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整課程的重難點(diǎn)。通過(guò)合理導(dǎo)入，能有效地提高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是影響中學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素。教師如果能創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生的英語(yǔ)能力便可以在潛移默化中得到提升。中國(guó)學(xué)生接受的英語(yǔ)教育普遍為“聾啞英語(yǔ)”，究其原因，一是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念不科學(xué);二是由于我國(guó)學(xué)生處于中文環(huán)境下，習(xí)慣用中文表達(dá)和解決問(wèn)題;再加上英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在英語(yǔ)課堂中又大多使用中文來(lái)授課，中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的使用率有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源也有限。生活、學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期不使用英語(yǔ)，不利于提高中學(xué)生的英語(yǔ)能力。為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，建立學(xué)生的英語(yǔ)思維和習(xí)慣。教師在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)英文來(lái)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和聽(tīng)力能力，鼓勵(lì)中學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候也用英語(yǔ)回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的使用率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等，讓中學(xué)生在課后自主地用英語(yǔ)與同學(xué)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中不斷努力探索，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異性，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

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