問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝德明

【摘?要】在新課改背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。作為全新的教學(xué)方法，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，本文通過(guò)介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義，進(jìn)而提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望能夠緊跟教學(xué)改革的步伐，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，即利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、掌握全新的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)形式。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理提地出數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的情境，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生的思維獲得開(kāi)發(fā)。所以，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法變得尤為必要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

初中數(shù)學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，有利于教師提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，加之教師承受著較大的教學(xué)壓力，教學(xué)效果并不理想。只有采用科學(xué)有效的方法，才可以真正提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，靈活合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以降低教師的工作量，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。并且，初中數(shù)學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，初中數(shù)學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，教師能夠從合理設(shè)置問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課知識(shí)。在整個(gè)流程中，教師會(huì)采用多種問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以形成正確的解題思路，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如此就能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度關(guān)注激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。這樣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要科學(xué)合理，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極探究問(wèn)題。教師需要先為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而探究問(wèn)題。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究更具開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。例如，教師在講解蘇科版初中數(shù)學(xué)中“數(shù)軸”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)出如下的問(wèn)題：學(xué)校門口有一條東西向的道路，門口的東側(cè)30m、40m處分別有煎餅店、書店，門口的西側(cè)20m、15m處分別有文具店、花店，請(qǐng)同學(xué)們利用數(shù)軸的方式表示這句話。像這樣容易被學(xué)生理解的問(wèn)題，能夠促使學(xué)生更加輕松地學(xué)到有關(guān)數(shù)軸的內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)這種貼合實(shí)際生活的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)軸知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。為了幫助學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要采用行之有效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。例如，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生介紹“勾股定理”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生提出如下問(wèn)題：一個(gè)圓柱形的杯子中盛有蘋果汁。這個(gè)杯子的內(nèi)部底面直徑是4厘米，高是10厘米，把吸管放到杯子當(dāng)中，杯口外部最少要露出4厘米，那么吸管要做多長(zhǎng)呢？教師需要讓學(xué)生主動(dòng)思索應(yīng)該使用什么樣的方式來(lái)解答問(wèn)題，讓學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)思考問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法屬于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方式。高中數(shù)學(xué)教師要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)也提出了一定的要求。由于大部分初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法真正地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師一定要好好規(guī)劃教學(xué)流程，做好課堂引導(dǎo)，促使學(xué)生快速接受新知識(shí)。例如，教師在展開(kāi)教學(xué)前，可以給學(xué)生布置一些課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)多種途徑來(lái)了解新知識(shí)點(diǎn)，并基本掌握新知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師在課堂中提問(wèn)后，學(xué)生才能夠利用探究的方式進(jìn)行交流，從而更加深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展

完成課堂教學(xué)之后，教師還需設(shè)計(jì)一些具有較高難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠在思考當(dāng)中深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，學(xué)習(xí)完蘇科版初中數(shù)學(xué)中有關(guān)“三角形”的內(nèi)容后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：“常見(jiàn)的三角形有哪些呢？三角形三條邊之間的關(guān)系是什么？三角形有哪些性質(zhì)？”之后，讓學(xué)生聯(lián)系前后所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，思考銳角、直角、鈍角這三種三角形的特點(diǎn)與性質(zhì)分別是什么。教師還需要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出線段，從而驗(yàn)證“任意三條線段都能組成三角形”這句話是否正確。這樣學(xué)生可以一邊思考，一邊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，從而很好地拓展學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生自身的能力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

只有師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，才可以真正集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的平等地位。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)的課堂模式當(dāng)中，要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，但也要重視師生間互動(dòng)的有效性。教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，但要給出一個(gè)科學(xué)的方案，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

綜上所述，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠獲得有效的教學(xué)效果。教師經(jīng)過(guò)不斷探索，通過(guò)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、加強(qiáng)教師課堂引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生思維拓展，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成效。

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