微課構建高中政治課堂導入的探究

孫小蘭

摘要：隨著信息化技術的快速發展，互聯網技術與當前的教學緊密相連。以微課為代表的教學方式被越來越多的教師和學生所青睞。課堂導入是教學的開始，良好的開端能夠成功吸引學生的注意力，因此將微課運用于政治課堂導入環節，能夠有效啟發學生進行深入思考，并進入到更好的學習中。本文通過分析當前導入環節存在的問題，進一步就構建基于微課的政治導入教學進行探討。

關鍵詞：微課;高中政治;導入

恰當精彩的導入能夠為課堂營造和諧的氛圍。導入環節是進行新舊知識的銜接的過程，能夠有效幫助學生重塑新的知識體系。有效地導入能夠激發學生對新知識的探索欲望，思想政治課程具有加強的目的性，導入應做到讓學生能夠迅速進入探索新知識的效果。恰當的導入能成功地將學生的注意力轉移到學子中。而微課依托于互聯網技術，其以內容精悍，趣味性強的特點被廣泛應用于教學環節，因此強化微課與政治教學導入環節的融合能有效吸引學生的注意力，并增強課堂的趣味性。本文通過分析當前導入環節存在的問題，進一步就構建基于微課的政治導入教學進行探討。

一、當前政治課課堂導入設計中存在的問題

（一）導入語言的貧乏

部分教師在進行導入過程中往往缺乏語言的駕馭能力，從而在問題的導入過程中出現語言枯燥的現象。有的教師語言表達過于隨意，由于沒有做好備課導致講解的過程中出現思維短暫中斷，從而教師不得不轉移話題，表述前后缺乏語言的嚴密性和邏輯性。其次教師的語言缺乏一定的感召力，一味說教性表達只會給學生一種不切實際的感覺。在該情況下，即使教師具有專業的學科素養，但是語言技術性的缺乏讓學生喪失了對政治學科學習的激情和興趣，從而降低導入環節的效果。

（二）方式單一、缺乏趣味性

受傳統應試教育的影響，教師在教授新知識的過程中往往會采用提幾個問題，平鋪直敘地直接導入。導入形式并不能隨著教學內容的不同進行轉變，學生的思維得不到有效的訓練。其次在新舊知識銜接的過程中，部分教師采用的方式時復習舊知識，最常用的語序有“上節課學習了XXX，今天進入到XXX……”呆板、乏味的單純復習的形式不僅占據大量的課堂時間，還會造成整節課重點不突出的問題。學生自身的需求得不到滿足，長此以往學生就會失去新鮮感，導致課堂氛圍的沉悶。

二、基于微課的政治課堂導入環節設計

（一）以微課為依托形成直觀刺激

高效的教學不在于強制取得，而是在于成功吸引學生的興趣。處于高中階段的學生對于影響動畫的接受程度高于文字，豐富的內容能夠有效刺激學生的直觀感受，從而增加課堂的教學容量，形成一個和諧的學習氛圍。因此在實際的導入環節，教師要有效利用微課的優勢形成直觀的刺激，做到與時俱進，有效提升政治課的教學效果。

政治《世界文化的多樣性》的教學中，該教學目標是讓學生從民族節日和文化遺產中感受文化的多姿多彩的魅力，從而樹立尊重不同民族文化的價值觀念。教師先用問題進行導入“你們會怎樣向外國友人去介紹中國？介紹中國文化？”接下來教師播放《北京2020冬奧會申奧宣傳片》的視頻，在雪花的映襯下可以看到雄偉的長城烽火臺、精美的故宮角樓……，強烈的視覺沖擊具有鮮明的中國化的色彩。在宣傳中可以看到很多中國化的元素，建筑、服飾、項目等。進而教師播放其他國家的冬奧會申奧的宣傳片，通過對比引導學生發現世界不同國家、不同民族的獨特文化，讓學生深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。

（二）依托微課做好新舊知識的銜接

是當前教學中最常見的一種導入方式，在上課前通過對舊知識的復習能夠有效新知識的教學做好鋪墊，做到承上啟下的作用，從而讓學生對新知識不那么陌生，能夠做到有效應對。

例如在講《社會發展規律》課程中，教師可以用2-3分鐘的微課視頻幫助學生先復習一些關于物質和意識地辯證關系的原理和內容，教師通過自制課件，在視頻中指出該原理適用于整個世界。視頻結束后教師引入當前的教學，并提出問題“如果我們將范圍縮小到人類的社會，那么物質可以叫什么？意識另一名叫法是什么？兩者有什么關系？”，通過學生對舊知識的復習，能夠快速地認識到社會存在和社會意識是物質和意識在社會的表述。運用微課不僅復習了舊知識，又為當前教學提供了鋪墊，有效利用新舊知識之間的關聯做到自然過渡。

（三）依托微課創設教學情境

為了能夠有效增強學生的感受，提升學生的創造性思維。在進行微課設計的過程中，要根據當前教學的內容，結合教材通過視頻為學生創設一定的情景，在情景中進行思考。在《加強思想道德建設》的導入環節，可以為學生播放感動中國中的人物事跡，圍繞著人物的故事來感受道德模范身上所散發出的精神力量。通過展示引發學生進行討論，有效調動大家的積極性。從而在接下來的學習中深化學生對“加強思想道德建設“的理解。

課堂導入方式多樣，在具體的教學環節，教師要善用微課的優勢來激發學生的參與熱情。通過不斷探索，做出真正符合實際的導入方式。

參考文獻：

[1]李玉靜.高中思想政治課導入存在的問題及解決策略[D].河北：河北師范大學.2016.