以傳統文化為載體的小學高年級語文德育滲透

李運桂

摘要：為了將傳統文化中的優秀品質、優秀的思想和文化等內容滲透到小學高年級語文的德育教育中，引導學生德育內涵的不斷提升，將學生培養成一個掌握豐富的文化知識又蘊含深度德育內涵的當代人才。本文就小學高年級語文德育教育如何通過中華民族傳統文化的精粹部分展現出來進行探究。希望在課堂教育和學校教育活動中運用到中華民族千年傳承的優秀傳統文化，通過千年底蘊傳承下來的傳統文化提升語文德育教育的深度和內涵，達到德育滲透的目的。

關鍵詞：傳統文化;小學高年級語文;德育滲透

每一門學科都有它培養的最終目的，而學生德育教育的重擔是體現在小學語文教育的課堂當中的，語文課堂上對學生德育教育所占的比重往往跟語文基本知識的教育內容不相上下，且學生的德育教育是決定一個學生自身的品德素養和未來走向的推進基礎。小學語文課本中的每一篇文章都在或多或少的給學生講述我國具有千年文化傳承的崇高品德精神和優秀文化，從教育的角度推動小學德育教育。

一、篩選蘊含傳統文化的課本文章，把握德育教育切入點

小學語文課文上的每一篇課文都從教育的角度出發，有人物崇高精神的描寫，有對自然景色的贊嘆，有名著文章的節選，有人性弱點的分析，包含著生活中的人生百態。而語文教育的學習內容使得對學生的德育教育工作能夠更好的、順利的開展，可以說語文課堂教學本身就是德育滲透的一種展現。通過語文課文內容的學習，對文章內容的分析，最后所得出來的中心思想全都是德育教育過程中最好的資源和教材。

比如說，在《匆匆》這一篇課文中，現代著名散文家朱自清先生的作品，整篇文章講述了作者在猶豫和徘徊的心路歷程中對時間流逝的感嘆和惋惜。運用“燕子”，“楊柳”，“桃花”等事物的來來往往，更迭重生進而引出“我們的日子為什么一去不復返呢？”通過作者回顧自己的過往時間覺得自己無所作為來教育學生需要珍惜當下的時間。

雖然課文講述的內容沒有直接的陳鋪德育教育，但是從整篇文章的大義分析中起到了德育滲透的作用。學生也能在對《匆匆》這一課文知識學習、分析的過程中感受到整篇文章背后的引申意義和教育意義，進而提高學生的德育教育，使學生進一步的提升對自己的約束和要求，學會珍惜生命中的每一分每一秒。

二、課堂上圍繞傳統教育內涵教學，深入學生德育教育

在學生的小學語文課堂中培養學生的品德素養，提高學生的思想內涵是最恰當的時候，也不會因為生硬而讓學生感覺到無趣。小學高年級的學生已經逐漸在思想上養成一些自己的習慣和思考方法，對任何事情都已經初步有自己的看法了，所以在他們面前生硬的插入德育知識可能并不會有什么好的效果，學生可能左耳進、右耳出。為了解決高年級學生對德育教育無感的情況，教師可以在課堂教育的過程中圍繞課文中已有的傳統文化來開展德育教育。

（一）注重課文中的背景講解，背景中發現德育

課文背景是文章創作的關鍵，作者在創作文章的時候必然是有文章背后的創作原因的，它能準確的帶領學生找到文章所要表達出來的最真實、最正確的內容。除了幫助學生理解整篇文章的大致內容，還能向學生初步的進行德育滲透。

比如說，享譽世界的兒童文學作品——《騎鵝旅行記》，講述了一個不愛學習，喜歡搞惡作劇的孩子丹尼斯被變成小人騎大白鵝的故事，在此過程中曾經被他欺負的動物都對他展開了控訴，經歷了一些事情以后決定改正自己不好的習慣，變得更好。

作者創作這篇文章的目的就是為了告訴與丹尼斯有同樣壞習慣的小孩子們要學會及時的改過自新，養成更好的習慣，學會善意的對待生活中的人和事，改正自己的壞習慣。

（二）提煉文章中的傳統文化，文化與德育并進

在小學語文的德育教育中最好的資源就是課文中所提煉出來的文章大意和展現出來的中心思想，而且想要學生自己養成良好的行為習慣，培養正確的思想素質需要學生本身思想上的接收。所以在德育教育的過程中教師要學會利用總結課文中的傳統文化以及教導學生自主總結文章中的德育內容。

比如說，在《十六年前的回憶》這一篇課文從李大釗先生孩子的講述中描述了革命先烈受盡酷刑和屈辱依然堅貞不屈，堅守本心，最終為黨的事業犧牲自我的故事。從這篇文章所展現出來的先人崇高的愛國精神中可以讓學生明白我們今天的幸福生活全都是有人在前面替我們承擔苦難換來的，從課文的學習中意識到感恩的重要性，從而讓學生學會感恩。

小學語文課文中像《十六年前的回憶》這樣的課文有很多，它們都有一個共同的目的就是讓學生銘記曾經發生過的一些事情，吸取教訓，學會從經驗中尋找更正確的方向，做到在學生們的小學語文學習中滲透德育教育。

三、結語

總而言之，從上述關于以傳統文化作為載體來進行德育滲透的方法中可以得出，小學語文高年級學生的德育教育離不開課本知識的緊密關聯。每一篇課文都蘊含了不同的知識內容和教育意義，教師要做的就是在語文教學過程中利用課本上存在的優秀文化來達到德育滲透的目的。教師平時就應該多鉆研課本，學會將課本知識效益最大化，在學生學好語文文化知識的同時，也能通過傳統文化將德育教育中的各種崇高品質、思想、行為習慣滲透到學生的內涵中去，讓學生的精神世界得到極大的豐富。

參考文獻：

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