淺談幾何畫板在初中教學的優勢與不足

摘要：時代在進步，社會在發展，隨著新課標的改革，如何更好的利用多媒體輔助課堂教學一直被大家所研究探討。《幾何畫板》被稱為“21世紀的動態幾何”，可以使抽象的概念具體化，微觀的過程宏觀化。然而在實際教學中，盡管它可以提供生動形象的說明，但不能詳細描繪作圖步驟及原理，因此在一定程度上影響了學生對知識的理解。本文將從《幾何畫板》在初中教學的優勢與不足兩方面闡述，如何更好的提高課堂教學質量。

關鍵詞：幾何畫板;優勢;不足; 初中教學;優勢;教學實踐

近年來，信息技術時刻影響著人們的生活與工作。尤其在今年年初爆發的新冠病毒疫情中，大數據、互聯網等信息技術更是在疫情防控中起到了至關重要的作用。同樣，在教學中信息技術也了改變以往的教學模式，由線下變成了線上，教師們利用釘釘、微信、QQ等多種方式進行線上授課，也獲得了一定的成就。而在線下教學中，《幾何畫板》作為一個優秀的信息技術軟件，通過動態演示，更能直觀的讓學生理解本節課的重難點，激發學習興趣。

一、《幾何畫板》的簡介

《幾何畫板》軟件是由美國公司制作并出版的，1996年該公司授權在中國發行中文版。它能夠動態地展現出幾何對象的位置、運行規律，通過對一些基本元素的變換、構造、測算、計算、跟蹤軌跡等，構造出其它較為復雜的圖形。

二、《幾何畫板》的優勢

目前，在初中教學中，教師們大多仍然使用PowerPoint、鴻合i學等多媒體軟件來制作教學課件。而在課件中有時候需要制作動畫去達到想要的教學效果，《幾何畫板》本身就是集繪圖與動畫于一身的輔助軟件，可以輕易實現想要的東西。教師演示課件，學生觀察演示效果，將原來黑板或者幻燈片中的靜態圖變活，真正做到數形結合，從而幫助學生的理解和證明，讓數學更直觀，更形象。

（1）可以快速的繪制精準圖形

數學的美，教師說不清，學生不理解。初中階段，眾多的幾何圖形、圖形的平移與旋轉，函數曲線等在無形中為我們提供了美的素材。在以往的教學中，教師要么上午搜集圖片，要么在黑板上無休止的畫圖，耗費了極大的精力與耐心。而應用《幾何畫板》，在一兩分鐘之內，我們就可以準確地繪制出任意圖形，還可以在運動過程中保持元素之間的關系，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

（2）清晰的顯示元素之間的關系

在教學中，有很多定理概念是需要在同一個圖中去區分驗證。例如初中函數既是基礎又是重難點，我們經常需要對同類型的函數圖象在同一坐標系中進行比較，但當函數較多時，由于黑板有一定的局限性，繪制的圖象很多時候都看不太清，關鍵點重合，辨識度不高。利用《幾何畫板》我們就可以輕松解決上述問題，不但圖象可以精確到點，看不清的局部放大，還可節省大量時間為下節課做鋪墊。

（3）能夠吸引學生的注意力

在學習三角形內角和定理的過程中，又涉及到了外角的定義，單獨說定義同學們都能夠理解，可是未免有點枯燥無味，如果我們先做一個色彩斑斕的五角星，用《幾何畫板》的度量功能直接得到內角和是180°，變可成功吸引學生注意，有了興趣。自然想去證明，讓課堂更加的生動。

（4）能夠輕易度量角度、面積等

在學習“勾股定理”時，需要對三角形三邊構成的正方形求面積，從而得到三邊關系，然而教材中只給了兩個圖，得到的只是猜想。利用《幾何畫板》可以通過拖拽點的位置，構成任意三角形，通過面積的變化探究三邊關系，更能證明勾股定理在直角三角形中普遍適用。

三、《幾何畫板》的不足

雖然生成圖形很迅速，可是作圖過程同學們卻無法知道。例如在畫函數圖象時，需要列表、描點、連線，從而得到一條光滑的曲線，繼而去探究圖象性質。但直接出圖像的話，學生就會只知其然不知其所以然，使知識變得教條化。所以《幾何畫板》雖然有如此強大的功能，但是它畢竟是一個輔助教學的工具，不應過分依賴于它。我們在應用的時候，教師依然只是起到一個引導者的作用，把學生當主體，通過動態演示幫助學生去思考，幫助他們加深印象。

四、結束語

大量的教學實踐經驗告訴我們：將傳統的教學方法與現代教學手段有機結合起來，充分發揮多媒體的優勢，為學生提供思考的空間，在活動中理解和掌握抽象的概念，更有利于學生的發展。

參考文獻：

[1]彭恒亮.現代教育技術與高中數學課堂教學整合方法[J].南北橋，2014（2）：32.

[2]馬芳.小議幾何畫板在初中數學教學中的應用[J].中學教學參考，2015（17）：11.

作者簡介：劉賽男（1992.12-）女，漢族，大學本科學歷，現任職于河北省保定市清苑區白團中學，中小學二級教師，研究方向：初中數學教育。自2016年至今一直擔任班主任以及數學學科的教學工作，2018年榮獲保定市清苑區政府嘉獎獎勵，積極參加學校、鄉總校及區教研室組織的教育教研活動，在教育工作中兢兢業業，銳意進取，深受廣大學生及家長的愛戴，得到了領導的一致好評。