問題化教學在初中科學教學中的運用探析

邱曉峰

摘要：問題化這一教學方法，是引導學生在發現并解決問題中，激發自身學習主動性的教學方式。教師在開展初中科學學科的教學活動時，充分應用問題話化教學模式，使用合理問題，能夠促使初中生進一步調動自身創造與思考的能力，進而提升自身科學素養。因此，本文將重點探索在科學課堂中合理應用問題化教學模式的有效措施，旨在拓寬科學教學途徑，推動科學教學更好發展。

關鍵詞：問題化教學;科學;初中;綜合素質

前言：

問題化這一教學方法，要在心理學的基礎上，開展教學活動。教師在帶領學生探索初中科學學科的課堂內容時，合理應用問題化這一教學模式，促使學生在思考科學問題時，能夠集中注意力，促使科學思維活動處于活躍狀態，進行想象力的創造，在發現、探索、分析的過程中，充分融入到科學知識中，更好地進行科學方面發展

一、營造問題環境

探索活動依賴問題發現，問題發現始于問題環境的營造。教師在帶領初中生探索科學學科的知識現象時，充分應用問題化的教學模式，應為學生營造愉悅、寬松的問題環境，促使學生能夠進一步了解科學問題，發揮自身的才智與潛能，發現科學現象與知識。現階段，由于受以往教學模式的束縛影響，導致大多數的初中生在參與科學課堂活動時，不敢提出問題，怕被同學嘲笑，這就導致教學效果不明顯，學生很難真正的了解科學現象，掌握科學知識，面對這個情況，教師在帶領學生探索科學知識點時，應先為學生構建好的、有效的問題環境，促使學生能夠及時在課堂上提出質疑，教師以此為基礎開展具有針對性的教學活動，引導其獨立思考，培養學生問題意識，能夠促使其更好的融入到科學課堂中，提升自身的科學素養，增強學習實效性[1]。

二、增強學生的整體素養

增強學生的整體科學素養，有利于學生提出更具有探究意義的問題。因此，教師在帶領初中生探索科學知識時，合理應用問題化的教學模式，應不斷增強學生自身的整體素養，提升其質疑能力，促使學生在探索科學知識的過程中，能夠準確抓住問題的關鍵，不斷發揮獨自探索思考的能力，了解科學知識，在問題的引導下，進一步理解科學現象，進而增強學習實效性。教師在應用問題化的教學方法，開展課堂教學活動時，可以巧妙結合生活事物與現象，激發學生探索科學知識的興趣，給予學生一定的啟發，促使其能夠增強自身的整體素養，發散思維，發現并思考問題，深層理解科學現象，鞏固科學知識點的記憶，形成系統知識系統，進行有效發展[2]。

三、結合生活經驗

合理的生活經驗的應用，有了利于初中生創設問題情景，進一步發揮自身能動性，探索科學知識，掌握科學現象，增強科學素養。教師帶領學生探索初中階段科學知識點時，有效應用問題化的教學模式，應引導初中生結合自身的生活經驗，在教師的引導下，在生活中發現科學現象，總結科學知識，增強自身的專業素養。教師在利用問題化的教學方法開展教學活動，引導學生結合生活經驗，能夠使其從感興趣的知識點出發，自主參與到課堂學習中，分析和學習科學現象。例如，教師在帶領學生探索“水的三態變化”這一部分的知識點時，可以引導初中生結合生活中的水的形態展開舉例，從已有經驗出發，積極探索科學問題，如，雪、雨、冰水、白開水、河水等，進一步分析水的形態，通過小實驗，促使學生能夠解釋生活中出現的科學現象，了解相關知識，總結水的變化特征，增強學習效果，提升自身的科學素養。

四、通過問題，觀察科學現象

學習積極性，能夠直接的影響學習效果。教師在帶領初中生探索科學課堂知識點時，合理應用問題化的教學模式，可以通過設置具有探究意義的問題，帶領學生觀察科學現象，激發其探索科學知識的積極性，使學生能夠更好的融入到科學課堂中，增強自身的科學素養。教師可以帶領學生通過科學實驗，進行問題設置，激發學生求知欲，促使學生能夠及時總結與分析問題。例如，教師在帶領初中生探索《牛頓第一定律》這一知識點時，可以通過科學實驗，引導學生結合問題，觀察科學現象，了解摩擦力。學生在實驗的過程中，發散思維，獨立思考，總結摩擦力的相關知識點，能夠對摩擦力形成概括了解，并掌握牛頓第一定律的實際運用。教師在帶領學生探索初中階段科學學科的知識點時，合理應用問題化這一教學模式，通過實驗活動與科學問題，能夠引導學生了解實驗相關知識點，掌握科學知識與生活的實際關聯，激發自身探索知識點的興趣，更好的理解科學現象，增強課堂實效性。

總結：

總而言之，學習活動不只是學生收獲知識、接受知識的過程，也是學生開展分析思考的過程。教師在帶領學生探索初中階段科學學科的知識點時，有效運用問題化這一教學方法，能激發學生探索問題的興趣，使學生發散思維，在回答問題的過程中，關注科學現象，探索科學知識，了解科學理論，同時提升自身分析發現問題的能力，增強科學素養，進行綜合發展。

參考文獻：

[1]張溢珍.關于初中科學教學中的“問題化教學”探討[J].新課程學習：學術教育，2010，（09）.

[2]王新錄.實施創新教育培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2011，（16）.