基于核心素養的高中政治學習興趣激發策略探析

摘?要：思想政治課程是落實立德樹人根本目標的一門重要課程，思政教師要把政治課打造成學生喜歡的熱門課，就必須激發學生的學習興趣。核心素養背景下如何激發高中政治學習興趣，文章從倡導議題式教學，打造活動型課堂;構建生活化社會化課堂，讓學生走出教室深入社會;教師提高個人素質，增強個人魅力等方面加以闡述。

關鍵詞：核心素養;高中政治;學習興趣

2019年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，強調思政課具有不可替代的作用。習近平總書記的講話，不僅深刻闡述了辦好思政課的重大意義，為我們理直氣壯開好思政課樹立信心，也為一線思政教師推動課堂教學改革創新指明了前進方向、提供了重要遵循。因此，思政教師要著力增強教學的親和力和針對性，努力把思政課打造成學生想聽愛學的“熱門課”。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，布魯納也認為學習是一個主動的過程，學生的內因是獲取知識的關鍵，興趣是最好的老師，興趣是學習動力的第一來源。有關學習興趣的激發是一個老話題，多少年來思想政治教育工作者都在不斷地探索和追求激發學生興趣點，提出了很多常規性的方法和措施;然而，基于核心素養背景下，如何更加精準地激發學生的興趣，讓學生的興趣更具持久性，而不是三分鐘的熱情，讓興趣真正轉化為學習動力，切實助力政治教學質量提高，以達到立德樹人的根本目的，還值得我們深入去探討。

核心素養背景下，激發學生的政治學習興趣，應基于學生和教材的實際，特別要弄清學生的心理特征和學習能力;青少年學生具有強烈的好奇心和求知欲，但是學生又具有在專注某一學習方面缺乏持久力，興趣點及專注點易改變的特征。在教學設計和課堂實施當中，教師要抓住學生善變的這個特點，用豐富多彩的生活化教學，靈活多樣的教學方式來維持學生持久的興趣點。社會生活是變化發展的，政治教學來源于生活，生活和社會成了激發學習興趣的不竭動力和源泉。高中思想政治教學，要基于課程標準以發展學生的思想政治學科核心素養為目標，教師要運用多種方式方法去激發學生的興趣，引導學生自主合作探究學習。學生在活動中體驗，在體驗中激發興趣，增強參與活動的積極性、主動性，這是培養學生核心素養一個重要途徑。基于核心素養背景下激發學生政治學習興趣，可以從以下幾方面著手。

一、?倡導議題式教學，打造活動型政治課堂

高中政治學科是綜合性、活動型學科課程，議題式教學能激發學生興趣，讓學生真正參與學習活動。政治教師在教學課堂設計的時候，要力求使課程內容活動化，活動設計內容化，具體說要引導學生圍繞爭議性問題，開展學習活動，解決問題或生成新的問題，以培養學生的學科核心素養。

（一）精心選擇議題——以“議”激“趣”

高中政治議題式教學的議題，應該是具有辨析性、兩難性的問題，它可以為發展學生核心素養服務的;設計的議題既要包含學科課程的具體內容，能夠展示價值判斷和價值選擇的基本觀點，同時又能夠引領學生去關注現實問題，具有開放性和引領性的特點，同時又能夠體現課本教材的內容重點和難點的學習。設計學生感興趣的，思維水平能夠觸及的議題至關重要;議題的設計應符合重要性、探究性、開放性和生活化的標準，緊扣社會熱點和學生實際，讓第一時間點燃學生的興趣。例如在《文化生活》第二單元文化傳承與創新中有關傳統文化的教學，拋出了有關打麻將的議題，打麻將是一種傳統文化，作為一種廣受人們歡迎的一個方式，在龍巖人們的社會生活中具有普遍性，同學身邊的親朋好友家人在日常生活當中均有涉及這個話題。讓學生思考，討論探究有關打麻將，這種傳統文化形式給現在的社會生活所帶來的影響。培養學生辯證地看待問題，堅持一分為二的觀點，去分析打麻將傳統文化的作用。一方面看到它在消遣的過程中對聯絡感情、愉悅心情、涵養性情所起的作用，從這方面來說，打麻將文化應該得到合理的繼承與保護;但是另一方面，打麻將在一定程度上又存在它的弊端，它不僅使人們把大量寶貴的時間花費在這種活動中，而且滋生了眾多賭徒采用的賭博方式，給人們的生產生活帶來了極大的危害。就有關打麻將的所帶來的影響，學生會紛紛聯系生活實際去思考，教師在教學過程中，及時抓住學生的這個興趣點，讓學生舉例說明，加深對傳統文化的雙重作用的理解，從而引導學生樹立正確對待傳統文化的態度。

（二）打造活動型課堂——“活動”激“趣”

學生求知欲越強烈，學習興趣就越濃厚。求知欲的產生需要新奇的疑問刺激和解決問題的理論激勵。在教學中要利用學生強烈求知的心理，激發學生興趣，打造活動型政治課堂，要善于開發各種課程資源，讓學生經歷探究活動，實現從教到學的轉變。活動型課堂在課前的準備，課中的展示以及課后的探究，均應基于小組合作，教師應該按照不同議題將學生分成若干個小組，合理的分組應該根據學生的學習情況、個性特征等因素來進行劃分。

二、?構建生活化社會化課堂，讓學生走出教室深入社會學習體驗

高中政治教材的最大特點就是生活化，教材的內容都來源于生活，服務于生活。《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》4門必修課程均與生活息息相關。要求在教學過程當中要緊密聯系生活和社會實踐，從生活社會實際中，培育學生的政治學習興趣，培養公共參與、社會責任感與家國情懷。

（一）創造真實情境

在真實情境的構造過程中，老師要將學科知識與生活社會和現實情境有機聯系起來。例如在《經濟生活》第二單元企業和企業的經營與發展中，講述企業經營成功的主要因素時候。引入華為公司的例子，由于華為在全球5G標準持有、技術開發上的優勢，讓美國認為華為對美國構成威脅，美國政府隨后祭出一連串行動，名義上說華為“威脅美國國家安全”，但本質上是打壓華為，試圖削弱華為在全球電信業中的領導地位。面對美國的打壓，如果在座的同學是華為公司的高管，你要如何應對華為公司面臨的嚴峻挑戰？由此引發學生去積極思考，運用所學的課本知識以及在社會生活中所獲取的信息，為華為公司出謀劃策。教師引導學生從影響公司經營成功的主要因素去思考回答。有關華為公司話題，學生很有興趣，熱情很高，面對美國不正當的打壓，學生表現出強烈的愛國熱情和家國情懷。

（二）結合學校的社會實踐活動，引導學生深入社會大課

教師可以根據教材內容提煉出主題，引導學生參加社志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問、職業體驗等等，組織學生有序地去參與社會公共問題的改進、地方文化保護等職業活動，關注和服務公共事務，理解復雜性的一些問題。這些社會實踐活動跟學生關系密切，學生興趣點都很高。如，在市場經濟有關資源配置教學過程中，引導學生深入市場去了解豬肉價格、供求關系、商家競爭等，從現實案例中去理解市場是如何調節資源配置的。又如，新冠肺炎疫情，突襲世界各國，各國的醫療衛生資源上極度缺乏，各種醫療物品價格迅速上漲，如口罩、呼吸機等供不應求，促成了各種生產資源迅速投入口罩、呼吸機的生產當中，這生動地體現了市場調節資源配置的作用。

（三）關注時事政治

高中政治學科的教學與時事政治是密不可分的。時事政治在高中政治教學中的應用，有助于豐富政治教學內容，拓展課堂空間;有助于促進學生分析能力、思考能力、創造能力等政治核心素養的養成。有助于深化教學改革，提高學生的認知能力。做好課前導入，了解時政動態，如在課堂前五分鐘，教師可設置時事播報環節，并引導學生對播報內容展開評析，在此過程中，教師要予以適時指導和客觀評價，進而全面提高學生的政治解析能力。教師要靈活運用多種教學手段，開展高效的課上和課下時事政治教育，包括課上新聞發布會、課堂小組討論、課下時事競賽、社會調查、時政報告等。結合教學大綱和任務目標的具體要求，針對性搜集整理時事政治素材，豐富政治教材內容，如增加時事政治選修課，加強以時事政治為核心的政治教材校本研發等。家事國事天下事，事事需關心，關注時政熱點，激發學習興趣，培養家國情懷，提高公共參與能力，做社會主義建設者和接班人。

三、?提高教師個人素質，增強個人魅力

（一）以“情”著手，架起師生的友誼橋梁

良好融洽的師生感情有助于營造輕松、愉快的教學氛圍，學生精力飽滿，熱情高漲，會較積極主動地去投入課堂中，有助于政治課教學取得成功。政治教師要特別重視與學生的情感交流，做學生的“良師”與“益友”，以平等、深情的關切去理解、關心、愛護、信任學生。如，教師應該經常關注學生的學習與生活，與他們談心、聊天，拉近與學生的距離。如此，學生會因為教師的真心真情流露而更加尊重、敬愛教師，并更加喜歡教師所上的科目。常言道，“親其師而信其道”，培養師生良好的感情有助于學生增強該科目的學習，從而提高教學效果。

（二）關注教學語言，增強教師對學生的吸引力

“辭不可不修，說不可不善。”在思想政治課教學過程中，教師所采用的語言，形成自己的語言風格，對提高教學效果十分重要。簡潔精練、生動幽默、抑揚頓挫的教學語言，可以吸引學生的注意力、撥動學生的心弦，啟發學生的思維，增強學生的想象力;促進學生自主參與學習，達到預期教學目的。課堂教學中不僅要有引人入勝的導語，情意盎然的教學過程，而且還應有情味裊裊的“收尾”，課堂結束但情猶存。

總之，核心素養背景下，要增強學生政治學習的興趣、提高教學效果，應重點從教方面改變，以教的轉變來促進學生學的提升。結合學生學習特點，轉變教學方式，開展議題式教學，構造生活化課堂，提升教師個人魅力，激發學生求知欲，這樣才能夠真正地增強政治教學的效果，培養學生核心素養，達到立德樹人的育人目標。

參考文獻：

[1]薛江蘭.談激發學生政治課學習興趣的途徑[J].教育創新，2009（7）.

[2]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018：5.

作者簡介：

陳曉妹，福建省龍巖市，福建省龍巖市龍巖學院附屬中學。