以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

摘?要：以人為本是素質(zhì)教育的基本理念，它提出教學(xué)要深入學(xué)生實(shí)際的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生思考，在課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，貫徹以人為本的教育理念，提高小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性

在小學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，改變教學(xué)觀念，深入學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展當(dāng)成教學(xué)中的重點(diǎn)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、?貫徹以人為本的教學(xué)理念的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)理念是素質(zhì)教學(xué)的基本要求，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教育的改革也是如火如荼，小學(xué)教育不只是側(cè)重小學(xué)生的知識(shí)技能的傳授，更加側(cè)重小學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量就要貫徹以人為本的教育理念。貫徹以人為本的教育理念迎合了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，隨著社會(huì)的變革，小學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不再趨同，而是更加注重成長(zhǎng)的品質(zhì)，以人為本的教學(xué)理念和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相互融合，相互促進(jìn)，相互交融。以人為本的教學(xué)理念即是重視人的發(fā)展、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，提升學(xué)生的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的人才，注重小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步。在貫徹以人為本的教學(xué)理念的過(guò)程中，教師把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生專注于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之上，教學(xué)設(shè)計(jì)更加側(cè)重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，教師在教學(xué)中因材施教，具體問(wèn)題具體分析，有利于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和天賦，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才是能夠立足于社會(huì)的全能型人才，貫徹以人為本的教學(xué)理念，為培養(yǎng)社會(huì)型人才創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

二、?以人為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視以人為本的教學(xué)理念，將以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生的實(shí)際需求尋求教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比較其他課程而言，在貫徹以人為本的理念的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入實(shí)際，了解學(xué)生的需求，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)總教案，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性，最為重要的是，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)理念進(jìn)行深入了解，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將新的教學(xué)模式和教學(xué)方法與以人為本的教學(xué)理念相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程，不能太過(guò)重視教學(xué)結(jié)果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）深入實(shí)際，了解學(xué)生的情況

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了幾年的學(xué)習(xí)后，在思想和思維上都有了較大的變化，學(xué)生年齡漸長(zhǎng)，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，急需得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和承認(rèn)，急需表現(xiàn)自我，因此教師要了解學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的精神引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助和理解學(xué)生。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要全面地了解本班學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，才能制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，貫徹因材施教的教學(xué)方案，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的都能進(jìn)行課堂參與，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘小數(shù)》一課時(shí)，教師可以了解學(xué)生之前所學(xué)的效果，對(duì)之前所掌握的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，在掌握了學(xué)生實(shí)際情況后再展開(kāi)課程內(nèi)容，有利于新課的開(kāi)始，上一節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)乘整數(shù)，教師可以利用習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，看學(xué)生的掌握情況，在了解了學(xué)生的掌握情況以后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展新課，有的同學(xué)對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的掌握情況不是很理想，教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在上課前對(duì)前一課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在鞏固教學(xué)重點(diǎn)后開(kāi)始新課，并將兩者之間的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師在深入實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了較為全面的分析，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)方案，遵循了以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生。

（二）了解學(xué)生的興趣，升華以人為本的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹以人為本的教學(xué)理念，就要注重學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味課堂，升華以人為本的教學(xué)理念。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以感受到樂(lè)趣，因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性的數(shù)學(xué)課堂，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中加入游戲或者情境，讓學(xué)生在游戲和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師也可以利用多媒體進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，改變以往沉悶的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然年齡已經(jīng)稍大，但是學(xué)生的趣味仍然可以以游戲來(lái)寄托，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的益智游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》一課時(shí)，教師可以利用游戲法提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂整體質(zhì)量，教師可以找出一些圖形，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)不同的圖形，然后以一分鐘為一次討論，讓學(xué)生通過(guò)空間想象進(jìn)行組合，組合成新的形狀，教師提供的圖形可以有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形等，圖形的組合不設(shè)限制，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，可以利用這些圖形組合成自己喜歡的圖形，可以是房子、汽車等，根據(jù)學(xué)生的想象，教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)組合成自己喜歡的圖形，學(xué)生每一次組成的圖形要求不能重復(fù)，重復(fù)后扣一分，總分為五分，一共組合五次。通過(guò)這種益智游戲，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的空間想象力，適應(yīng)了以人為本的教學(xué)理念。

（三）提高學(xué)生自主性，弘揚(yáng)以人為本的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要貫徹以人為本的教學(xué)理念，就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，將以人為本的教學(xué)理念發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的自主性的提高是基于以人為本的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教師可以通過(guò)平常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，自主思考的好習(xí)慣，通過(guò)課前指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，在上新課前，教師應(yīng)該檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以問(wèn)題引入課程，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，找出課程中學(xué)生自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，教師再進(jìn)行授課，新課開(kāi)始前，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開(kāi)展課程，抓住課程重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理論滲透，讓學(xué)生理解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。以人為本教學(xué)理念和學(xué)生的自主性的培養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主性的過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方法，就是符合以人為本的教學(xué)理念。

（四）加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)參與能夠提高自身的動(dòng)手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)是基于以人為本的課堂教學(xué)理念，實(shí)踐活動(dòng)操作性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的性質(zhì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)端正自身的學(xué)習(xí)觀念，在活動(dòng)中學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中得到暫時(shí)的身心解放，達(dá)到勞逸結(jié)合的目的。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主制造一個(gè)平行四邊形，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好材料，用紙板和膠水、剪刀制作平行四邊形，學(xué)生在制作完四邊形后，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生算出自己做的四邊形的面積。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生的自主能力得到了鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了提高，基于以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，學(xué)生的自主操作能力得到了較大的提升。

（五）加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)，深化以人為本教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)防范，深化以人為本的教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)是近幾年教學(xué)中出現(xiàn)的新教學(xué)方法，能夠迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的合作意識(shí)，深化學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)理念。教師應(yīng)該加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)，深入實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)的劃分成固定的小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷地提高自我能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型，合理地將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師可以利用多媒體找出一個(gè)折線圖和復(fù)式折線圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論兩者的不同之處，通過(guò)探索和分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解復(fù)式折線圖。多媒體直觀的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生清楚地找到兩者之間的不同，認(rèn)識(shí)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生在討論完成以后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并逐漸深入開(kāi)始課程。教學(xué)中教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，又通過(guò)小組合作討論加強(qiáng)了教學(xué)的整體效果，是以學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)展開(kāi)課程的，符合以人為本的教學(xué)理念。

三、?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要貫徹以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)教案。

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作者簡(jiǎn)介：

薛連曉，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)新觀小學(xué)。