農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略研究

摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的重要性越來越明顯，通過教育來提升國民的整體素質(zhì)，不僅可以提升我國整體實(shí)力，也是推動(dòng)我國未來發(fā)展的必經(jīng)之路。但是目前我國農(nóng)村的教學(xué)條件還比較落后，是我國教育推行過程中比較困難的部分，并且教師對于信息化的教學(xué)方式無法進(jìn)行合理的利用，對信息化資源應(yīng)用認(rèn)識(shí)相對于城市教師也不夠充足。文章講述的信息化教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究，以達(dá)到提升課堂效率的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;信息化教學(xué)資源;教育信息化

一、?農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校對信息化教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用的頻次

（一）對信息化教學(xué)設(shè)備使用的頻次比較低

信息化教學(xué)資源應(yīng)用的主要形式是通過多媒體、白板以及觸控一體機(jī)，所以研究應(yīng)該針對這三種技術(shù)手段利用的情況進(jìn)行調(diào)查，可以設(shè)置“經(jīng)常使用”“偶爾使用”以及“從來不用”三個(gè)答案分別對這三種設(shè)備進(jìn)行調(diào)查，而調(diào)查的對象就是一些小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的各科教師。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)“經(jīng)常使用”多媒體的教師占32.5%，而白板以及觸控一體機(jī)“經(jīng)常使用”的教師比例更是少之又少，分別占25.6%和10.6%，并且都有超過一半的教師對這三種方式的其中一種或兩種是完全不進(jìn)行使用的。所以可以很明顯地看出來，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是完全不足的，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該引起充分的重視。

（二）開設(shè)的信息化教學(xué)的課時(shí)比較少

經(jīng)調(diào)查可以得出數(shù)據(jù)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校每周的總課時(shí)平均可以分為17.9節(jié)，而其中使用信息化方式教學(xué)的課時(shí)只占4.2節(jié);而城市學(xué)校每周的平均課時(shí)為13.0節(jié)，其中信息化教學(xué)資源應(yīng)用的課時(shí)就有8.2節(jié)?？梢钥闯鰜磙r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用率連25%都不到，城市學(xué)校的應(yīng)用率則超過一半還多，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)用的課時(shí)頻率相比于城市學(xué)校明顯是比較低的。

二、?農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在信息化教學(xué)資源方面應(yīng)用的效果

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校根據(jù)教育部的規(guī)定開設(shè)有十門課程，需要對學(xué)生進(jìn)行最基本的教育，使我國的整體素質(zhì)可以得到提升，所以向農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校推行了信息化的教學(xué)方式，希望農(nóng)村學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，不會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)偏遠(yuǎn)而無法受到教育。目前許多課程在信息化教學(xué)資源進(jìn)行利用后都進(jìn)行了開課，并且教師利用信息化手段很大程度上提升了課程質(zhì)量，所以這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前成了衡量信息化教學(xué)資源應(yīng)用效果的一種方式。

（一）許多課標(biāo)規(guī)定的課程都可以順利開設(shè)

原本農(nóng)村學(xué)校重視的只是考學(xué)，學(xué)習(xí)只對主課科目進(jìn)行重點(diǎn)教授，并且?guī)熧Y力量比較匱乏，有的語文教師還要擔(dān)任班級其他科目的教授，教師本身能力的不足加上其他課程配置的不足，也就間接導(dǎo)致了這些課程無法進(jìn)行開設(shè)。但是在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)方式的運(yùn)用后，許多課程都具備了開設(shè)的條件，所以課程開設(shè)的也越來越多。比如，音樂、體育和美術(shù)這種可以提升學(xué)生素質(zhì)以及對美的認(rèn)知的科目，并且這三門科目開設(shè)成本比較低，課堂也比較活躍有趣，容易吸引學(xué)生的興趣，經(jīng)研究表明，音樂課程和美術(shù)課程在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來課率在78.4%和70.6%，而體育課程的開課率高達(dá)86.3%，可見信息化的教學(xué)資源對課程開設(shè)方面帶來的積極作用。而科學(xué)、信息技術(shù)等課程的開設(shè)率還是比較低的，像科學(xué)課經(jīng)研究發(fā)展只有5.9%的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課程的開設(shè)，但這最主要的原因并不是信息化教學(xué)資源應(yīng)用的本身，而是這類課程的開設(shè)難度在農(nóng)村來說還是比較大的，比如，信息技術(shù)課程需要開設(shè)機(jī)房，而學(xué)校的資金申請以及電力條件配置都是需要時(shí)間的;還有科學(xué)課需要用到的物品是比較多的，學(xué)校進(jìn)行提供是不現(xiàn)實(shí)的，所以有的物品需要學(xué)生自己進(jìn)行購買，而農(nóng)村許多學(xué)生家庭條件是比較困難的，所以很難進(jìn)行推行。并且農(nóng)村的師資力量比較匱乏，藝術(shù)、體育這種比較冷門的科目開展的難度系數(shù)比較大，所以讓其他科的教師代上的情況比較常見，因?yàn)閷ふ倚碌慕處熓潜容^困難的。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該充分意識(shí)到信息化的教學(xué)方式的運(yùn)用只是輔助作用，歸根結(jié)底還是應(yīng)該提升學(xué)校自身的師資力量，而不是將全部希望都寄托在教學(xué)方式上。

（二）很大程度提升了許多課程的課堂質(zhì)量

本研究通過“效果不錯(cuò)”“效果一般”“效果不太好”三個(gè)答案對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的十個(gè)科目應(yīng)用信息化教學(xué)資源后的效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示信息化教學(xué)資源在各個(gè)科目的應(yīng)用都還是比較理想的，都可以達(dá)到92%以上。分別有66.2%的教師認(rèn)為，在主課以及美術(shù)、音樂課程方面的“效果不錯(cuò)”，其中美術(shù)課程和音樂課程選擇的教師占62.3%和57.2%，而選擇語文、數(shù)學(xué)和英語課程的教師則占有35.7%、30.8%、47.6%。而體育課選擇的教師相對就比較少只有16.7%。

由此可以看出，信息化的教學(xué)方式在很大程度上幫助農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校達(dá)到教育部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有效提升了課程的開課率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是目前信息技術(shù)的特點(diǎn)滿足的只是部分科目，并不是適用于所有科目。信息技術(shù)具備動(dòng)畫、電子課間、優(yōu)美的音樂以及多彩的畫面等特點(diǎn)，顯然對于視覺、聽覺以及思維的刺激更加強(qiáng)烈一些，所以對于藝術(shù)欣賞、色彩以及文學(xué)類的科目而言更加適用一些，而對于操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科來說就比較弱一點(diǎn)，這也就是體育課為什么在信息化教學(xué)方式下效果并不理想的原因。要想提升信息化教學(xué)資源應(yīng)用的效果還需要針對門科目的特點(diǎn)進(jìn)行研究，逐漸找到最適合的方法進(jìn)行教學(xué)，并且信息技術(shù)在不斷地進(jìn)行發(fā)展，相信在不遠(yuǎn)的將來，體育這類科目也可以通過信息化的教學(xué)方式提升課堂質(zhì)量。

就目前的研究結(jié)果而言，可以很清楚地看出來，目前信息化的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到理想效果的原因并不是信息化教學(xué)的本身，而是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一直存在其他原因的影響，像師資力量、教育環(huán)境等條件也應(yīng)該不斷更新，跟上信息化教學(xué)的腳步，不然硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需求，會(huì)對信息化教學(xué)的推行造成阻礙。

三、?農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用的相關(guān)策略

（一）領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)自身管理能力

教育工作的推行主要還是需要領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該加強(qiáng)自身對信息化教學(xué)資源應(yīng)用的認(rèn)知，從而才能使該教育手段繼續(xù)正確地進(jìn)行推行。并且信息化教學(xué)資源作為一項(xiàng)面向全國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)方式，領(lǐng)導(dǎo)人員的正確帶領(lǐng)顯得更為重要。領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己所在職位的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)人員帶領(lǐng)的教學(xué)方向決定的許多學(xué)生的未來，許多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生有錢上學(xué)都是十分不容易的，有能力上學(xué)的學(xué)生都是希望可以通過學(xué)習(xí)去扭轉(zhuǎn)自己的命運(yùn)，如果因?yàn)榻虒W(xué)方式的不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足未來考學(xué)的需求，那都是領(lǐng)導(dǎo)人員的失誤而造成的。所以領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，將信息化教學(xué)資源科學(xué)合理地進(jìn)行利用，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人員也可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師對信息化教學(xué)資源應(yīng)用的重視。信息化教學(xué)資源目前在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用中還存在許多漏洞，因此，領(lǐng)導(dǎo)人員影響力以及建設(shè)過程的有序性對于該教學(xué)方式的推行而言是十分重要的。

（二）對硬件設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化

農(nóng)村的教學(xué)條件以及附近可以提供的條件都是比較差的，比如，農(nóng)村的電力系統(tǒng)不夠完善，所以在農(nóng)村停電是常有的事，而信息化教學(xué)方式最基本的啟動(dòng)基礎(chǔ)就是電力;農(nóng)村的信號(hào)是比較不穩(wěn)定的，而信息化教學(xué)資源建設(shè)工程所需要的基礎(chǔ)設(shè)備主要為信息化網(wǎng)絡(luò)。這些問題都會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)資源無法在課堂上正常使用，很多時(shí)候教師被迫臨時(shí)改變教學(xué)方式，這不僅會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，也無法滿足信息化教學(xué)資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用的要求。所以教育部門應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，保證信息化課堂的正常進(jìn)行。教育部門可以為學(xué)校拉網(wǎng)線，同時(shí)在學(xué)校附近搭建信號(hào)塔，以保證課堂網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定，同時(shí)可以給學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)電機(jī)，以保證學(xué)校電力的持續(xù)穩(wěn)定，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。硬件設(shè)備是信息化教學(xué)資源建設(shè)工程的載體，所以教育部門在重視教師教育的同時(shí)要先把基本工作準(zhǔn)備充足。

（三）提升師生的信息化教學(xué)資源的接受度

教師和學(xué)生作為信息化教學(xué)資源的使用者，首先讓教師和學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)和接受，對于信息化教學(xué)資源今后的推廣和應(yīng)用都是十分重要的。首先，學(xué)?？梢詫處熜畔⒓夹g(shù)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師掌握信息化教學(xué)方式的基本技術(shù)，這樣教師才可以在實(shí)踐中更好地進(jìn)行利用。其次，讓教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源的利用為課堂帶來的好處，可以讓教師減少板書的時(shí)間，同時(shí)教師可以利用這些時(shí)間進(jìn)行更仔細(xì)地講解，保證所有學(xué)生都可以聽懂，或者對課堂內(nèi)容進(jìn)行課外補(bǔ)充，增長學(xué)生的眼界，對學(xué)生今后的發(fā)展也是有好處的。最后，讓學(xué)生感受到信息化課堂與普通課堂的不同，教師可以利用信息技術(shù)使課堂內(nèi)容更好地體現(xiàn)出來，比如，在音樂課上可以讓學(xué)生看音樂劇或者聽一些歌曲，用直接有趣的方式提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。也可以通過軟件系統(tǒng)的人性化設(shè)計(jì)與設(shè)立信息化培養(yǎng)課程兩個(gè)方面進(jìn)行改善，從而讓學(xué)生和教師更快速地適應(yīng)信息化的課堂，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)靈活地進(jìn)行利用，達(dá)到提升課堂質(zhì)量的效果。

四、?結(jié)語

總而言之，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用可以有效提升大部分課程的課堂質(zhì)量，可以有效促進(jìn)我國達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)整體素質(zhì)的愿望，對我國今后更好地發(fā)展也是有利的。并且信息化教學(xué)資源應(yīng)用的成功不僅需要對該方法進(jìn)行改進(jìn)，也需要新型科技、軟件、硬件、領(lǐng)導(dǎo)人員以及在校師生等多方面影響因素的共同支持，所以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)對自身進(jìn)行改善和加強(qiáng)，雙管齊下，教學(xué)質(zhì)量才能得到全面地提升。

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作者簡介：

趙世和，甘肅省白銀市，高灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。