導學案在高中數學教學中的應用分析

摘?要：數學是高中學習階段的基礎學科之一，但高中數學也是最為困難的學科之一。高中數學具有非常強的邏輯性以及抽象性特點，對于處在高中階段學生來說學習難度非常大，而在高中數學教學中運用導學案教學法不僅僅能夠有效降低學習難度，還能有效提高教學質量以及教學效率，促使學生數學學習能力有效提升，使得學生獲得更好發展，能夠為學生終身學習打下良好基礎。文章針對導學案在高中數學教學中的應用提出教學策略。

關鍵詞：導學案;高中數學;教學應用

一、?前言

所謂導學案是指為指導學生進行自主學習而編制的學習目標、學習內容以及學習活動、學習流程，運用于引導學生自主學習以及合作探究、主動參與以及優化發展，能夠有效培養學生學習能力，提高教學質量以及教學效率。因此，教師應注重探究在高中數學教學中有效應用導學案教學策略，使得導學案能夠充分發揮作用價值，完全顛覆傳統高中數學教學現狀，促使學生能夠獲得個性化發展以及綜合能力的培養，同時營造高中數學高效課堂教學。

二、?注重導學案編寫，奠定導學案運用基礎

在高中數學教學過程中運用導學案進行教學時，導學案編寫是十分重要環節，是確保導學案能夠有效運用到高中數學教學中的基礎環節，良好的導學案能夠實現教學以及學習合理融合，能夠將教學目標轉變為學習目標，轉變學生角色，將傳統教師講解，學生被動接受知識形式轉變為學生積極主動學習知識，教師引導學生自主學習的形式，將學生主體地位充分呈現。在進行導學案編寫過程中，無論是新課導入環節、知識講解環節以及學生與教師在教學過程中互動環節、隨堂練習等等都要精心進行設計，并要在正式開展教學之前完成。另外，在編寫導學案過程中，還應該充分考慮本節課教學內容與以往學習過數學知識以及與其他學科之間的聯系，將每一個課時合理安排，進而確保整體教學計劃的合理性，掌握好教學進度。值得注意的是，在編寫導學案的過程中，首先，要做到根據與教學內容以及教學目標編寫，其次，應建立在學生的角度上編寫，簡單來說，建立在學生認知能力以及學生接受知識能力的基礎上編寫，進而使得導學案在高中數學教學中能夠充分發揮作用價值。

三、?導學案與教材充分結合，傳授學習方法

教材是根本，在高中數學教學過程中運用導學案一定要注重將導學案與教材充分結合，具體如下：引導學生在運用導學案的過程中，針對教材中的問題以及圖像進行充分思考。首先，廣泛練習實際。數學存在于生活中的各個角落，而將高中數學教學中的一些理論知識與生活實際相結合就能夠使得理論知識變得通俗易懂，因此，在運用導學案進行高中數學教學時，教師應盡可能結合與生活中的實際案例進行數學概念以及數學原理等具有一定抽象性以及邏輯性方面的數學知識教學。例如：在進行高中數學《三角函數的圖像》教學過程中，教師可以運用多媒體為學生播放沙漏的圖像，學生在觀察的過程中能夠一目了然，這種情況下往往要比教師運用語言講述教學效果更加明顯。其次，注重前后知識的聯系。在高中數學教材中，各個章節之間的數學知識存在相互影響以及相互制約的聯系，因此，在進行高中數學教學中教師應注重引導學生對于教材中的知識點加強聯系，進而拓展學生思路，培養學生知識遷移能力。最后，教師應注重在導學案中將一些容易混淆的知識點總結出來，然后在教學過程中引導學生找到知識點與知識點之間存在的區別，這種情況下不僅僅能夠對于知識的理解更加深刻，同時還能夠加深學生對于知識的印象。

四、?明確導學案教學目標，高效引導學生自主學習

導學案在高中數學教學中應用最為重要的就是“導”，其主要意義就是運用引導的方式開展教學，而在新時期教育背景下，教師是作為課堂教學過程中的引導者，而學生則是為教師引導的對象，學生才是課堂教學中的主體，因此，教師應在高中數學教學中充分利用導學案引導學生高效自主學習，不僅如此，學生也要在教師的引導之下充分發揮自身主觀能動性，以探究學習模式為基本展開學習。實際上，導學案在高中數學教學中的運用與啟發式教學模式存在很大的相同之處，其兩者都是將教師視為引導者來啟發學生，調動學生主觀能動性，讓學生能夠自主學習，但不同的是，導學案的運用更加注重引導學生的思維能力以及學習習慣，建立在提高學生解決問題基礎上引導學生，因此，導學案在高中數學教學中的運用在很大程度上顛覆了傳統高中數學教學模式，充分體現出學生在課堂教學中的主體地位，還能夠有效提高學生綜合素質，實現促進學生更加全面發展。

五、?運用導學案開展預習，改變課堂被動學習現狀

在高中數學教學過程中，預習是至關重要的學習環節，對于學生進行數學學習有著十分重要的積極影響，因此，教師應注重做好預習環節的教學設計，將預習環節作用價值充分發揮。通常情況下，在進行高中數學課堂教學中，大部分學生對于新知識比較陌生，因此，教師可以引導學生運用導學案進行課前預習，進而使得學生對于新知識具有一定的了解，雖然在這個環節中學生不能夠運用導學案完全理解新知識，但是學生可以將在預習過程中將不理解的知識標記下來，然后在課堂教學過程中重點學習標記內容。在這個過程中由于學生在預習的過程中存在自己不理解的知識，為了能夠理解新知識學生的注意力會更加集中，進而有效提高教學質量以及教學效率，促使學生更加積極主動進行數學知識的學習。

在高中數學教學預習環節過程中運用導學案，能夠在課堂教學開始就為學生詳細列出學習的重點以及學習方向，而學生在預習環節中能夠通過導學案明確接下來課堂教學中的主要學習內容，這種情況下使得學生對知識的劃分更加明確，有助于學生進行自主學習以及探究學習，在很大程度上充分調動學生學習積極性以及自主學習能力，將以往學生被動接受知識改變為學生積極主動學習知識，符合新課程改革教學理念，并且有效實現新時期教育下以學生為本的教學發展觀念。

六、?導學案與合作探究充分結合，提高課堂學習質量

在高中數學教學中運用導學案進行教學時，教師可以將學生合理分成幾個學習小組，建立在小組的基礎上根據導學案進行合作學習以及探索，這種情況下學生能夠對數學知識擁有更加全面的了解以及更加深刻的理解，進而有效提高教學質量以及教學效率。在高中數學教學中運用導學案時，讓學生通過合作方式實現探究學習，以此能夠激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，不僅有助于實現學生在課堂教學過程中自主學習，充分激發學生主觀能動性，調動學生思維能力以及培養學生自主學習能力，還能夠促使學生在合作探究學習中碰撞出思維的火花，有效提高學習質量以及學習效率，不僅如此，還能培養學生的探究能力以及合作意識，有利于促使學生獲得更加全面發展，因此，教師應注重將導學案與合作探究充分結合。例如：在進行高中數學《同角三角函數》教學過程中，因為同角三角函數這一章節知識具有較高的難度，因此，教師在制定導學案時可以考慮引導學生首先將任意角的三個三角函數寫出來，然后引導學生以小組合作探究的形式思考函數之間的關系。這種情況下不僅能夠使得學習難度有效降低，還能有效提高學習效果以及學習效率，進而提高課堂學習質量，并且還能夠培養學生的合作意識、探究能力以及自主學習能力。

七、?運用導學案進行知識精講，突破教學重難點

為了能夠使得高中數學課堂教學中的實效性以及深刻性得到保障，教師可以在高中數學教學中運用導學案突破教學重點以及教學難點知識，針對于教學重點以及教學難點知識進行精講，進而使得學生能夠在有效的課堂教學時間中掌握更多知識，促使課堂教學質量以及教學效率高效提升。教師在根據導學案進行知識精講的過程中，應建立在高中階段學生學習特點的基礎上展開針對性教學，進而使得學生能夠通過教師的精講快速掌握解決數學問題的方法，與此同時，在進行教學重點以及教學難點的講解過程中應確保講解具備精煉性特點，在此過程中還應合理安排教學內容，進而使得學生在學習教學重點知識以及難點知識的過程中具有更多發揮以及思考的時間和空間，而不是將所有教學內容以及學習方法都加以講解，只有這樣才能夠幫助學生形成良好學習習慣以及思維習慣，進而促使學生更加積極主動參與到探究活動中。

八、?拓展數學知識，充分發揮導學案作用價值

在運用導學案進行高中數學教學之后，教師應針對學生的學習成果進行科學檢測，這種情況下，一方面，能夠起到監督學生學習作用，使得學生在學習過程中能夠更加專注認真，進而學習到更多數學學習，掌握更多數學知識，因此有效提高學生學習能力，另一方面，還能夠反饋教師的教學，進而教師能夠根據反饋針對于下一步的導學案實施優化以及調整，使得導學案能夠在高中數學教學中充分發揮作用價值。在對于學生學習效果進行檢測之后，能夠發現很多學生的學習效果非常顯著，不僅高效完成學習，還能夠實現拓展數學知識，獲得更好的提升，因此，教師在運用導學案進行高中數學教學時，應注重拓展數學知識，促使學生獲得更好發展，學習到更多知識，使得導學案作用價值被充分挖掘運用。在此過程中教師可以運用導學案開展數學訓練，這是拓展數學知識有效途徑，同時也是提高學生數學學習能力的有效教學手段。運用導學案進行數學訓練不僅能夠有效提高學生數學學習能力，達到拓展知識目的，還能夠使得學生對于數學知識的理解更加深入，促使數學學習質量有效提升，進一步提高數學素養。

九、?總結

總而言之，在教育改革發展背景下，對于高中數學教學提出了更高的要求，為了能夠提高教學質量以及教學效率，培養學生數學綜合能力，教師應在高中數學教學中合理運用導學案進行教學，并在實踐的過程中不斷探索導學案有效教學策略，使得導學案能夠在高中數學教學中充分發揮作用價值。

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作者簡介：雷復生，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區中恒學校。