德育先行優化小學班主任班級管理策略探究

摘 要：小學階段對于學生來說，是極其關鍵的階段。這個階段，小學生養成的習慣和道德素質都會影響到未來的發展。因此，小學班主任可以通過德育先行來優化班級管理工作。班主任只有做好自己的工作，才能幫助小學生正確的、積極的成長。這個階段的學生逐漸形成自我性格、養成行為習慣，小學班主任應該充分意識到這一點，對小學生進行道德教育和素質培養。所以文章通過了解當下小學班主任班級管理的實際狀況以及小學階段學生的特點，分析德育先行管理的重要意義，最后探討出了一系列德育先行優化小學班主任班級管理策略。

關鍵詞：德育先行;班主任管理;管理策略

一、 引言

小學生的年齡還小，他們不懂明辨是非，如果這個時候沒有人教育他們，他們很可能會做出一些違反道德的事情，因此，班主任在進行班級管理時應該抓好德育工作，讓班級管理以德育為基礎目標。班主任應該統籌和明確好自身教育和管理兩大工作之間的關系，根據班級內的實際情況安排管理工作，幫助小學生形成良好的行為習慣、思維方式以及道德素質，使得小學班級的管理工作不斷優化，這樣才可以良好的履行班主任的職責。

二、 小學班主任管理工作的實際狀況

（一）班主任過于嚴厲

學生和教師的思維方式是不一樣，他們之間會出現各種各樣的問題，而且很多時候班主任都以管理者的方式出現，十分嚴厲。這樣會導致小學生害怕班主任，不敢和班主任親近，久而久之，學生和班主任之間的溝通障礙越來越大，班級會更難管理。因為缺少溝通，班主任很難發現學生的問題，學生如果出現原則上問題，很可能會導致道德上的偏差，不利于學生的發展。

（二）班主任只看重成績

很多班主任對于小學階段的學生管理工作有誤解，他們認為只要把班級成績搞上去，就說明這個班級就得到了很好的管理。班主任對學生的評判標準只有成績，忽略了學生的道德素養培養和長遠發展，導致成績好的學生喜歡上學，成績差的學生因為班主任的錯誤管理變得不愛上學。

（三）班主任不夠重視德育工作

很多班主任在進行班級管理工作時忽略了德育工作，忘記了小學階段是學生性格培養的時候，只是一心想著提高學生的成績，讓學生考一個好的初中，忽略了更基本的東西，那便是學生的道德素養形成以及行為習慣的糾正。因此，班主任在進行整個管理工作的時候，就會忽略德育工作的進行，這是不正確的現象。

三、 小學階段學生特點分析

這個階段的學生對于周邊的一切都充滿好奇心，他們會主動地模仿周邊的事物，不管對錯，都會去模仿。但是這個年齡段的學生，他們缺乏判斷是非的能力，無法堅持自己的意見，很可能會因為自己和別人不同而去改變自身，這是很正常的現象。另外，這個階段的學生愛玩，可能會厭煩教師的嘮叨，而且這個階段的學生不喜歡被約束的那么多，因為這個階段的學生是自由的，他們有很多天性，需要去釋放，班主任應該充分尊重他們這些行為特點，使得管理工作能夠順利進行。

但是值得一提的是，如果有正確的引導，他們也會有很大的變化，因為他這個階段的學習能力特別強，如果班主任在這個階段能夠幫助學生糾正錯誤，讓他們步入正軌，形成良好的價值觀念，學生今后會有更好地發展。

四、 德育先行優化班級管理工作的重要意義

小學階段是行為習慣、道德素養、情感釋放的重要時間段，如果這個階段學生養成了一些惡劣的習慣，就會伴隨一生，十分不利于我國和諧社會發展。因此，小學班主任在進行班級管理時，應該重視這一階段的工作要求，開展德育工作，以德育先行來優化小學班級管理工作。

德育工作是十分重要的，它能幫助學生明辨是非，做一些正確的事情，形成良好的價值觀，另外對于學生的道德素養形成也是十分有利的。如果德育工作做得好，學生可以正確的表達自己的情緒，避免情緒發泄不出來造成的心理問題。而且開展管理工作，還可以幫助學生和班主任分享自己的喜怒哀樂，使得學生的成長更加順利。

五、 關于德育先行下優化小學班主任班級管理的策略

小學階段班主任的管理工作起著不可或缺的作用，它能夠促使學生形成良好的行為習慣，這對今后社會正常發展是十分有益的。結合以上小學階段班主任管理工作的現狀和小學階段學生特點的分析，以德育先行重要性為參照，得出了一些德育先行優化小學班主任班級管理的策略，具體如下。

（一）溫柔地對待學生，和學生平等相處

小學階段的學生，特別敏感，很容易給自己的世界筑建一個保護網。這個階段的學生對于一些陌生的或者嚴肅的事，都會產生懼怕心理。因此在進行小學班級管理工作時，班主任不能把自己當作長輩、教師、領導，而應該和學生平等相處，爭做學生的好朋友。班主任可以以朋友的方式和學生去交流，而不是站在管理者的層面上，讓小學生懼怕。班主任如果能和學生成為朋友，小學生會更愿意傾訴自身問題，通過這樣的方式，學生們的德育工作能夠良好的進行。班主任通過和學生的平等對話，也更加了解學生，能夠幫助學生成為更加有道德修養的人。

班主任也應該像對待朋友那樣對待學生，讓學生感受到班主任的友誼。比如在學生遇到困難時，班主任不應該苛責學生，而應該耐心地去詢問學生怎么了，需要什么幫助。這樣學生自然而然地就把班主任放到了自己的陣營，班主任和學生才會有深入的交流。另外一方面，班主任既然要做學生的朋友，就應該具有平常對待學生的意識，這樣小學生才會更加認同班主任的觀點，改正錯誤，班主任的德育管理工作才能會更好地進行。

（二）開展德育活動，在班級內形成良好氛圍

班主任應該在班級里引導形成良好的德育氛圍，幫助今后開展班級管理工作。比如可以在墻上粘貼一些關于德育的有趣畫報或者詞句，讓整個班級內形成這種氛圍，學生就會自覺跟著這些粘貼的內容走，形成良好的情感和價值觀念。班主任還應該組織開展一些德育活動，以歡快的形式來完成班級管理工作，避免長篇大論的說教。對于嘮叨的話語，學生是不喜歡的，對于這些說教，他們會自動產生防御心理，一邊聽一邊忘掉，而且那些嘮叨，是沒有人會記在心里的。班主任可以適當的安排一些有關德育班級管理的娛樂活動，通過這種活動，營造良好的氛圍，讓小學生在這種氛圍下更加快速接受。比如，在涉及雷鋒教育活動時，班主任可以把學生聚集在一起，看一部關于雷鋒的小電影或者視頻。在電影結束的一段時間后，可以鼓勵學生來說一下自己的感受，可長可短，但是一定要注意不能強制學生發表感言，這樣會使得班主任在管理過程中變成施壓者，失去活動的意義。班主任可以以身示范，給學生說一下，但是用詞一定要平常化、較短，這樣學生會更具參與性。通過這種娛樂小活動，學生會無意識學習雷鋒的優秀道德品質以及行為習慣，從而提高他們自身。另外學生在觀看同一部電影時，會凝聚班級信念感，讓這個班級更加團結，十分利于班主任今后的管理工作進行。

（三）班主任做好自己，為班內學生樹立榜樣

人有模仿的本能，而小學生也是如此。小學階段是他們情感的形成，道德素質培養的時候。一切的一切都在這個階段開始，他們會不自覺的模仿周邊的事物，但是他們是無法明辨是非的，這時候就需要班主任的幫助。小學的很大一部分時間都是在班主任的陪伴下進行的，班主任應該明確這一點，以身作則，爭做學生的榜樣。如果班主任自身的品行有問題，他的學生也會跟著班主任學習，因為學生不知道正確與否，只是沒有目的的看別人去做。這就要求班主任自己做一個具有良好修養的人，從而引導學生。

班主任，不論什么時候，都要保持自身禮貌，不管對學生還是對待同事，這樣才能引導學生向他學習，班主任也應該具有積極進取的心，這樣，學生也會跟著班主任一起努力，在有困難的時候，不放棄，堅持去做。在日常中，教師可以帶學生去校園撿垃圾，學生一開始肯定是不好意思的，因為沒有做過這樣的事，但是如果班主任帶頭去做，他們也會跟著做，因為班主任做，他們覺得就是正確的事情，會去模仿。在今后的生活中，班主任通過自身的表率來向學生傳遞良好的品質，幫助學生完善自我的道德修養。

（四）多表揚學生的正確行為

這個階段的學生不能很好的分辨是非，他們的生活經驗少，一切都還是處于開始階段。因此班主在進行班級管理時，應該抓住這一特點，幫助小學生找到正確的價值觀，這對于他們今后的成長是十分重要的。小學班主任應該考慮開展在每周固定時間對學生的優秀行為進行表揚，可以對學生這一周的小善舉進行表揚，比如經常撿垃圾，愛護環境，像這種很小的事情，可以幫助他們迅速找到自己的道路。老師可以給予一定的獎品鼓勵，這樣的目的是為了讓學生知道自己做的事情是正確的，今后還會堅持去做。

還要注意的地方是，小學班主任應該對犯錯誤的學生進行糾正和幫助，讓他們更好地明辨是非，做出正確的事情。在學生犯了錯誤的時候也應該顧及學生的面子，私下跟學生溝通，幫助學生解決，可以鼓勵他今后多做好事。這樣一來班級里會形成良好的氛圍，對于學生的素質提升有很大幫助，班主任也可以順利開展德育工作。此外，班集體為了同一件事情努力，班集體聚集在一起，會十分團結。

六、 結語

小學班主任應該充分做好德育先行優化班級管理的工作，幫助小學生形成正確的價值觀。小學階段，學生的變化是十分明顯的，班主任在進行班級管理工作的過程中，也應該不斷地根據學生的實際情況變化管理策略，使其更適合學生的德育發展。班主任應該溫柔的對待學生，讓學生感受到班主任的善意，接受班主任，和學生成為朋友。這樣班主任才可以以朋友的方式幫助他們形成良好的道德素質，小學生也會很容易接受這種方式的糾錯，不會和班主任對著干，能夠促進小學生的整體道德素質提高，對于今后社會和諧發展也有一定的推進作用。

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作者簡介：曹起源，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學。