知行合一的當代解讀及其在高職學生核心素養培養中的應用

張彩霞

摘 ?要：從目前高職教育現狀來看，每年八百多萬的高校畢業生輸送至社會，導致高職生畢業后的就業形勢非常嚴峻，基于當前的社會形勢和經濟發展現狀，高職生必須要具備扎實的專業理論基礎、熟練的實踐操作技能，以及在逆境中生存所必有的精神品質。因此高校要注重對高職生核心素養的培養。在教學的過程中，結合知行合一的理念，構建立足長足發展的教學模式。

關鍵詞：知行合一 ?高職生 ?核心素養

2015年全國教育研討會上，教育部頒布了《高等職業教育創新發展計劃》（以下簡稱計劃），該計劃服務于兩個一百年目標和社會主義現代化發展戰略^[1]。在高職教學中，計劃以面向所有學生，關注學生綜合素質提高，以產教一體化的教學理念為基礎，展開知行合一的教學模式，為高職創新教育發展提供新路徑。新時代高職教育在計劃的指引下，為廣大高職教師提供了教育教研的總方向，即思考如何應用知行合一的教學模式，來促進高職學生核心素養的發展。

一、知行合一理論解讀

有關知行合一的教學理論，不同的教育家提出了不同的見解。明代教育家王守仁對此的定義是：基于在理解和應用的基礎上，對某一學問展開實踐操作以期能夠將其內化于心^[2]。近代著名教育家陶行知以生活背景資料為例，提出教學做合一的教學理念，認為在知識教學中，教師的教和學生的學二者同等重要，不可缺少任意一個。“知行合一”主體上強調人的認知和行為方面的高度統一，體現在教學方面就是學有所用，身體力行。高職院校作為培養技能型人才的教育機構，引導學生理解知識和實踐二者之間的辯證統一關系，樹立知行合一的學習理念。

二、知行合一理論在高職學生核心素養培養中的現狀

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。通過教學研究和實際調查，發現高職學生對知行合一理念沒有進行合理的解讀，這也導致在高職學生核心素養培養中知行合一理念的缺失，主要表現在：

（一）眼高手低，懂知但不開展行

部分高職生將自己的定位錯誤，認為大學生畢業后就應該要擔任管理者，在工作崗位上應該是領導者的角色，所以在學習過程中，這部分學生往往對那些又臟又累的實踐操作不屑一顧，將更多的時間和精力花費在技術理論學習上，雖飽覽群書但是很少參與實踐，導致知識得不到驗證，缺乏實踐也不能夠對知識進一步提升和升華，而理論和實踐恰巧都是核心素養的重要內容。

（二）墨守成規，重操作忽視理論

高職教育中實踐課比較多，再加上高職生理論基礎薄弱，高職生會避開自己的短板，花更多時間在操作實踐上，忽視了理論的重要性。導致很多高職生最后在工作崗位上淪落為操作工，無法跟上時代的操作技術，最終有一天會被社會所淘汰，所以墨守成規、故步自封的思想，是阻礙知行合一理論發展的主要原因之一。

（三）缺乏完善的人格素養

大多數高職院校本著“科學技術是第一生產力”的原則，關注對學生的技術和創新的培養，忽視了學生的人格素養培養^[3]。導致很多高職生在社會上處處碰壁，空有一身才華但是無法施展開來。人格素養是道德、法律和政治方面的知識，缺乏對學生人格素養的培養，也是沒有完全理解，知行合一教學模式在高職學生核心素養培養中的表現。

三、知行合一理論在高職學生核心素養培養中的意義

基于對知行合一理論的解讀，和知行合一在高職學生核心素養培養中的現狀，在此對知行合一在高職學生核心素養培養的意義進行闡述。

（一）培養學生重視理論基礎

高職教學雖然是以培養應用技能型人才為目標，但是技術應用的基礎離不開理論的支撐，大部分高職生理論知識薄弱，經常通過模仿式的操作學習來掌握技能，不利于學生的終身發展。知行合一理論正確地處理好知和行的關系，將知和行樹立于教學的同等地位，并有效地發揮其作用。讓學生知道正確的知是開展行的根本，培養學生重視理論基礎。

（二）培養學生的人格素養

高職學生的畢業方向基本上都是以就業為目標，社會不僅僅需要能力強有技術的人才，還要具備完善的人格素養，所謂的“做事先做人”就是告訴人們人格在社會中的重要性，人格也是高職教育核心素養培養的主要內容之一^[4]。習近平總書記的重要講話中，有一句這樣的話：“與智者為伍，與善者同行。”并且還提出了在學習和工作中，應該秉持“正知”和“正念”的態度。這里的“行”指的并不是學生的實踐操作，而是與人交往交流的過程，意思就是要求學生要常與智者、善良的人交往，并且內心還要有正確的思想和觀念，不但培養了學生的人格素養，還幫助學生在交往和觀念上形成知行合一的目標。

（三）培養學生科學探索精神

高職教學中知行合一的教學模式，往往是將企業和教學結合起來開展，推動校企合作辦學的發展。從長遠角度來講，將企業和教學融合于一體具有深遠意義，企業是學生實踐操作的場所，是貫徹“行”的教育過程。而學校以理論知識文本展開教學，是貫徹“知”的教育過程^[5]。知行合一，以理論來指導實踐，隨著社會的發展理論必將不斷地延伸和發展，所以實踐必須要改進和更新。為滿足實踐和理論相互促進和發展，教師必須要引導學生展開科學探索，培養學生探索和創新精神。

四、知行合一的當代解讀及其在高職學生核心素養培養中的實踐研究

（一）高職院校要樹立知行合一的教學觀念

思想和觀念是行動的先驅，高職教育要想培養具備“修業進德，弘毅篤行”的現代化高職生。首先高職院校自身必須要摒棄以實際操作為主的墨守成規式的教學觀念，轉變大學是一座象牙塔的教學銷策劃》課程為例”（項目編號：ZJGB2019047）的研究成果。