談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

岳吉海

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中感到困惑而棘手的問題。基于此，本文首先對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行了分析并探討初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)可行措施，希望可以對同行業(yè)者有以啟和幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生 ?課堂教學(xué) ?轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師教的有效性體現(xiàn)在課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)程度，而學(xué)生學(xué)的有效性則主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、數(shù)學(xué)問題解決的創(chuàng)造性及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的靈活性。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、數(shù)學(xué)問題解決的創(chuàng)造性及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的靈活性在很大程度上還是受影響于教師的教，因此，本文將主要探討初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性，并主要著眼于學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的研究與思考。

一、探討初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)阻礙的學(xué)生。這些阻礙不應(yīng)只是數(shù)學(xué)成績無法提高的膚淺表現(xiàn)，更應(yīng)深入探究其表象背后的深層原因。根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生們的觀察與了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到的阻礙主要有：

（一）初中數(shù)學(xué)的知識與方法的銜接出現(xiàn)阻礙

這一阻礙初期主要表現(xiàn)在初三階段，初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它對于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力品質(zhì)有著更高的要求，在教材方面會出現(xiàn)小初中銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)習(xí)方法的采取方面也會出現(xiàn)學(xué)生一時半會無法從小學(xué)慣用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行升級轉(zhuǎn)化的問題，如若這種現(xiàn)象一直持續(xù)，也會使學(xué)生在整個初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都找不到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無力感與挫敗感。

（二）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫節(jié)

學(xué)生不能舉一反三，對知識理解不透徹，無法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，造成脫節(jié)現(xiàn)象。雖然有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，但作為教師不應(yīng)只滿足于此，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活，否則，不能算是學(xué)生真正學(xué)好了數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性差，缺乏主動性的學(xué)習(xí)是不可能有成效的。

正是以上三大阻礙的出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、數(shù)學(xué)問題解決的創(chuàng)造性及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的靈活性大大受損，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、探討初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的可行措施

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的轉(zhuǎn)化也將主要著眼于課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)根本上還是要求教師個人樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。因此筆者認(rèn)為，為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師個人的教學(xué)工作應(yīng)從以下幾個方面展開：

（一）樹立“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念

對于新課程，必須從哲學(xué)的角度去進(jìn)行反思，幫助教師進(jìn)一步的認(rèn)識與把握，從而才能保證新課程精神的貫徹與落實(shí)。目前，老師需要樹立以下幾個哲學(xué)觀念：

1.生活是基礎(chǔ);

2.教育的生命在于為生活服務(wù);

3.人的發(fā)展是宗旨;

4.學(xué)習(xí)方式即生活方式。

教師應(yīng)樹立從傳統(tǒng)觀到建構(gòu)主義的教學(xué)觀，建立自己獨(dú)特的教育哲學(xué)觀——關(guān)于“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該從重知識記憶轉(zhuǎn)向重知識的形成過程，拒絕學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的死記硬背。教師可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、原理或公式的形成歷程，從而加深學(xué)生對其的深刻理解，并賦予其以生活意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高他們數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和思維能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂課題研究，助力數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

為有效借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略研究，融入“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”課題研究中。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，建立數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，分析每位數(shù)學(xué)學(xué)困生家庭環(huán)境、學(xué)困成因、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)成績等相關(guān)情況，制定轉(zhuǎn)化策略，開展家訪、談心、個別輔導(dǎo)、幫扶結(jié)對等精準(zhǔn)措施，明確學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

確定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本步驟。

1.依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，給本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)確定位。

2.教材內(nèi)容分析之后，依據(jù)該年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，完成教學(xué)前期的學(xué)情診斷。

3.教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情診斷，分析教學(xué)內(nèi)容并診斷學(xué)情，提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4.根據(jù)整章的教學(xué)課時，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的章節(jié)要求分解成具體的教學(xué)目標(biāo)。

5.將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成課堂中不同教學(xué)環(huán)節(jié)需達(dá)到的要求。

（四）課前微課輔助，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而綜合推廣應(yīng)用，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常遇到的問題是難以提出問題，因?yàn)橹R有缺陷，遇到問題時又難以解決問題。因而，在課前給學(xué)生編印學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線觀看微課視頻，或通過下載視頻進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，觀看微課教學(xué)視頻，通過暫停、反復(fù)觀看等自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對照學(xué)案解決相關(guān)問題，完成課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的疑惑問題通過12xue教學(xué)平臺、微信、QQ、Email等多種方式及時反饋給教師，使教師在課前即能快捷集中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課前或課上幫助學(xué)困生解決疑難問題，從而實(shí)現(xiàn)快捷釋疑解難。

（五）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動探索品質(zhì)的培養(yǎng)

1.因材施教。了解學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，靈活處理教材內(nèi)容，并把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。耐心向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思考、推導(dǎo)、形成的過程，使學(xué)生加深理解舊知識、掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、探索。

3.以探討激發(fā)學(xué)生思維。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的提問環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)出遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問題串，即問題的設(shè)計(jì)由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。如此有利于激發(fā)學(xué)生思維，并讓學(xué)生在探討問題的過程中擴(kuò)充其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

結(jié)語

“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)根本的意義——培養(yǎng)求原理、講道理、懂科學(xué)、有智慧、究根底、會思考的人。”為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)樹立“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，動態(tài)化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)實(shí)際，注重對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動探索品質(zhì)的培養(yǎng)，盡力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到力所能及的理想狀態(tài)，這種理想狀態(tài)體現(xiàn)在學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化后，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，教學(xué)資源得以充分利用，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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