試論如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

茍振璐

摘 ?要：隨著素質教育理念的更新發(fā)展，在核心素養(yǎng)教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為當代教學的重要目標。想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就需要對傳統(tǒng)的刻板教學方式進行有效解禁，培養(yǎng)學生更扎實的學科基礎和實踐意識，促使學生在學習過程中初步萌生創(chuàng)新意識，并敢于對自身的創(chuàng)新觀點進行有效表達。在初中生物教學過程中，教師需要從多個角度出發(fā)對自身的教學方法進行有效嘗試，促使學生對生物學習產生更多興趣，在潛移默化中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。

關鍵詞：初中生物 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新意識培養(yǎng)開始成為社會教育的重點關注目標。創(chuàng)新意識需要學生對學習內容進行更全面的掌握和深入思考，并能將自身的想法付諸實踐。在初中生物教學階段，學生是初次系統(tǒng)地開始學習生物學科內容，對生物學科有著天然的興趣和動力。教師在教學過程中需要利用學生的學習心態(tài)，對傳統(tǒng)教學方式進行積極地調整，堅持以學生為主體改變傳統(tǒng)教學的刻板形式，注重對學生思維能力的有效挖掘，促使學生根據(jù)已有知識開展豐富的想象訓練，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、初中生物教學的課前引導

在初中生物教學的初始階段，教師利用學生天然的好奇心做好引導教育，促使學生對生物教學保持較高的關注度和興趣，為往后的教學奠定良好基礎。俗語說得好：好的開始是成功的一半。在初始教育階段教師便可以對學生的創(chuàng)新思維進行積極培養(yǎng)，促使學生對生物教學保持充分的想象，為學生創(chuàng)新思維發(fā)展埋下伏筆，誘導學生和教師一道對生物話題展開積極探索。例如在生物教學開學第一課過程中，教師可以對生物學科展開泛化的講解和介紹，從自然界的物種起源，到人類的演化和發(fā)展等，不一而足地給學生進行充分介紹，以此促進學生對生物學科的學習保持興趣和向往。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師可以從環(huán)境保護、社會倫理、生物進化等多個角度預設教學伏筆，促使學生對生物學科展開多角度的思考，為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供基礎和養(yǎng)料。^[1]

二、通過設問方式引發(fā)學生的思考和想象

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，通過設問的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是傳統(tǒng)教學中最常見的方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著積極的作用和價值。例如在教學人體對外界環(huán)境感知的過程中，教師可以從人的五官出發(fā)分析人體感知能力的優(yōu)勢和不足，對人體感知能力的發(fā)展方向進行有效設問，促使學生能夠對人體的進化進行更多樣的認知，使學生對人體的機能保持充分的關注和理解。此外教師可以以如何較快地識別外界溫度為題讓學生進行思考分析，在自然界中為什么一些冰冷的物質給人的觸覺感受是滾燙的感覺，對此應該如何判斷物體的真正溫度屬性。諸如此類的問題教師都可以聯(lián)系人們的日常生活經驗進行有效設問，促使學生對生活經驗產生科學認識，促使學生的創(chuàng)新意識保持活躍。

三、保持和學生良好的師生關系

在初中生物教學過程中，教師維持和學生良好的師生關系是激發(fā)學生進行積極學習和樂于思考的重要方式。在傳統(tǒng)教學理念中，生物教學的成績始終被放在首要位置，導致教師的教學充滿了主觀灌輸?shù)奶攸c，學生的學習過程相對被動。致使學生的學習思維逐漸呈現(xiàn)機械記憶的趨勢，給學生綜合素養(yǎng)的長期發(fā)展造成嚴重損壞。在這一理念基礎上，傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)只會讓學生陷入刻意創(chuàng)新的困境，對刺激學生的創(chuàng)造力起到反向作用。對此在新的教育理念指導下，教師需要堅持以學生為主體的原則，在課堂中以自身的演講能力有效吸引學生的注意，促使學生通過教師本人對生物課程學習產生興趣，并在教師開導下對生物學科創(chuàng)新逐步積累思想和理論基礎，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到自然高效的培養(yǎng)。

四、促進課堂氣氛的活躍

在初中生物教學過程中，教師需要保持和學生充分的交流，鼓勵學生進行積極的發(fā)言和提問，促使學生的創(chuàng)新意識在活躍的課堂氛圍中得到有效提升。對此教師需要在課堂中保持開放、包容的教學氛圍，可以以小組交流的方式鼓勵學生對生物教學話題進行積極的討論，促使學生的創(chuàng)新意識在輕松的課堂教學中得到有效培養(yǎng)。教師需要避免在課堂教學中采取一言堂的教學策略，導致學生的疑問和想法無法得到有效表達，長此以往可能會消磨學生的智能和耐心。

五、聯(lián)系社會現(xiàn)實促進學生對生物知識的有效掌握

在生物教學過程中，大量的理論內容需要從生活中進行有效驗證，才能使學生對生物理論保持較高的理解力，促使學生將理論知識和實踐生活相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如在生物教學中，青春期是學生身體機能發(fā)展的黃金時期。對此教師可以鼓勵學生對自身的身體變化進行充分感知，鼓勵學生在發(fā)育期及時地補充營養(yǎng)，做好跟進運動訓練，使學生的青春期能夠更積極健康地度過，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。借此教師也可以讓學生對初中教育模式進行分析和暢想，促使學生在初中學習階段獲得更多思考和收獲。

六、利用信息技術展開拓展教學

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術逐步在初中生物教學中獲得了廣泛的應用。教師在實際教學過程中，需要利用信息技術對課本提及的內容進行延伸教育，對生物學的前沿發(fā)展技術進行充分的分析介紹，促使學生對生物學科形成更具體宏觀的認識，為促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供多樣性的思考元素。

七、利用實驗課程培養(yǎng)學生的實踐能力

在初中生物教學過程中，實驗教學是將理論和實踐教學結合的重要教學項目之一。在實際教學過程中，教師需要利用實驗教學促進學生動手能力的提升，促進學生對生物學學科保持清醒的現(xiàn)實認識，使學生對生物知識理論做到深刻理解和反思，為學生的創(chuàng)造思維開拓提供方向和路徑。^[2]

結語

在初中教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師的指導方式和教學策略發(fā)揮著關鍵作用。教師在實際教學過程中需要充分地為學生的發(fā)展進行考慮，在理論和實踐上對學生的學科素養(yǎng)進行綜合化的培養(yǎng)，促使學生對生物學科保持深刻見解和認識，使學生的創(chuàng)新能力得到潛移默化的自然提升。

參考文獻

[1]張玉娥.試論如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程：中，2018（8）.

[2]王洪波.試論如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].東西南北：教育，2019（12）：0121.