淺談小學音樂教師素養對合唱教學的影響

饒梅英

摘 ?要：音樂教師素養與合唱教學具有相關性，為提升小學合唱教學質量，小學音樂教師需要不斷提升自身素養。教師素養包含專業的音樂知識素養、良好的教學意識、較高的音樂審美能力等，由教師素養可知教師素養與合唱教學之間存在著必然的聯系。對此文章就小學音樂教師素養對合唱教學的影響進行分析，從而幫助教師不斷提升自身素養，進而實現對小學生合唱教學的優化。

關鍵詞：小學音樂課程 ?教師素養 ?合唱教學

一、教師合唱意識對小學生合唱教學的影響

（一）共性與個性的差異

教師合唱意識與小學生合唱教學效果有著必然的聯系，合唱具有共性、獨唱具有個性，因此教師要對共性與個性進行藝術處理，以保障合唱教學藝術性。合唱音域較寬、音量對比明顯、藝術感染力強，對此合唱要求演唱者發聲與音色相同，另外在合唱過程中學生要在音準、音色等方面不斷地調整自己，以保障合唱效果。教師對合唱共性與個性的理解能夠對學生合唱效果產生影響，只有教師擁有正確且規范的合唱意識，才能確保小學生合唱教學藝術效果的提升。

（二）聲樂技巧教學

在合唱過程中，大部分合唱歌曲音域較為寬廣，學生嗓音條件難以實現對音域的表現，正確的合唱教學意識能夠有效解決這一問題。小學階段的學生年齡較小，嗓音條件具有較高的限制性，難以保障合唱音域的完成性，聲樂技巧教學可保障合唱教學藝術效果。聲樂技巧教學具有一定復雜性，且需要根據學生音色、音準等進行個體化教學，對此部分教師受教學難度的影響沒有對學生進行聲樂技巧教學，也就使得小學生合唱藝術效果難以保障，這也就體現了教師素養中合唱意識對學生合唱教學的影響。

二、新課程背景下小學音樂教師必備素養

（一）師德品質素養

為保障音樂課程的構建，教師首先要保障自身師德品質質量。音樂教師要對教師這一崗位責任進行理解，進而對教師應當具備的要求進行完善，進而保障師生和諧關系的構建，開展規范化的教學活動。教師師德品質素養與教師教學質量存在必然的關系，以身作則的學科教師能夠對學生產生積極且正向的影響，對學生的發展具有潛移默化的影響。同時師德品質素養能夠促進教師自身專業素養的提升，對教師的發展同樣具有重要作用。

（二）音樂素養

音樂素養是音樂學科教師必備的素養能力之一，音樂素養能夠保障學科教師教學的專業性，對學生音樂審美能力的培養具有重要作用。專業的教學技能、扎實的教學知識是保障音樂學科教學質量的基礎，較高的學科教師音樂素養水平能夠促進學生音樂素養的形成，對學生音樂教學具有積極意義。教師音樂素養的具備能夠保障教師教學模式與教學內容質量，對學生學習質量的提升具有重要性。

（三）文化知識素養

教師是教學活動的主導者，對學生的學習與發展具有導向性作用。在音樂教學過程中，不同的音樂教學內容蘊含著不同的音樂知識與文化知識素養，教師要能夠對音樂教學中所蘊含的文化知識進行解讀，進而才能培養學生的音樂文化素養與審美能力。我國地域廣泛，不同地域范圍的音樂具有差異性，小學音樂教材所包含的教學內容較為廣泛，進而教師文化知識素養對音樂教學活動的開展具有重要意義，也是當下音樂學科教師所必備的素養之一。

（四）教育技術能力素養

教育技術能力素養主要是考察教師的教學模式與教學方法，課堂是開展教學的主要場所，教師教育技術能力的高低決定了教學質量與教學有效性。教育技術能力是教師開展教學活動的必備能力，伴隨教學理念的不斷創新，教學輔助工具的不斷變化，教育模式也在不斷進行創新，教師教育技術能力素養能夠幫助教師順應教學模式的創新，以保障教學有效性的提升，實現教育現代化發展。

三、音樂教師素養對合唱教學的影響

（一）教師素養決定合唱藝術性效果

合唱教學質量主要體現在合唱藝術效果中，教師在對學生進行合唱教學的過程中，受自身素養影響，部分教師難以開展高質量的合唱教學，也就導致學生合唱藝術性效果較差。教師素養包含多方面的內容，教師素養的缺失會導致學生在學習過程中學習質量難以提升，合唱教學中音準與音色難以保持均衡，這也就導致合唱教學效果較差。反之部分教師具備良好的教學素養，適當對學生開展了聲樂技巧教學，也就使得合唱藝術表現力較強，有效地實現了合唱教學的藝術性目標。

（二）教師素養影響合唱曲目的選擇

合唱教學曲目一般由教師進行選擇，教師素養決定了教師合唱曲目選擇的合理性。在現階段的小學音樂教材中，民族曲目、經典曲目、創新作品曲目等都具有合唱作品，教師在開展合唱教學之前，勢必要對合唱曲目進行選擇。教師素養較高的教師能夠對教學曲目進行衡量，結合音樂教學質量與學生音樂素養對合唱曲目進行科學的選擇，此舉也有利于學生音樂素養的形成。但部分教師素養不完善，在對合唱曲目的選擇中難以對合唱難易程度、合唱風格等進行選擇，也就影響著音樂合唱教學質量。

（三）教師素養影響合唱音樂表現力

合唱教學要求學生對同一作品通過不同的音色、音準進行表達，進而展現合唱作品的音樂表現力。但在教學過程中教師自身素養得不到保障，在合唱教學過程中難以對各聲部之間的旋律、和聲力度等進行處理，也就使得合唱作品音樂表現力受限。小學生在音樂合唱教學中對合唱技巧與知識的了解受限，進而難以對作品表達情緒進行感知，也就導致學生難以形成正向的審美觀，審美觀一旦形成，再去改變將是非常困難的，對此要不斷提高音樂教師的合唱審美能力，使具有較高審美能力的音樂教師擔負起合唱教學的重擔，才能使學生合唱素質的發展有一個較高的起點。

結語

小學音樂教學的開展在現階段存在著一定的教學弊端，合唱教學作為小學音樂教學中的教學內容，受教師素養的影響合唱教學質量難以保障。合唱教學能夠實現對學生音樂審美能力的培養，且對學生合作意識的培養具有重要作用，對此小學合唱教學對學生自身發展來講具有重要作用，教師要不斷提升自身音樂素養，以保障小學合唱教學專業性。

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