《鄉土中國》閱讀任務群設計

趙苗苗

摘 要：《鄉土中國》是一部對中國農村社會生活進行研究的作品，已被引入高中課本。學生閱讀與學習該作品，有助于更好地了解中國傳統的基層社會，對語文知識的學習也有較大的幫助。閱讀任務群的設計對學生學習與把握《鄉土中國》這部作品非常有利?；诖?，文章主要就《鄉土中國》閱讀任務群設計展開探討。

關鍵詞：《鄉土中國》;任務群;設計

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-25 文章編號：1674-120X（2020）16-0039-02

一、引言

《鄉土中國》共包括14個章節，字數不少于7萬，還有著雅俗共賞、幽默詼諧且通俗易懂的語言，對高中學生來說，閱讀量并不大，屬于“大書小家型”，是學生展開文本閱讀較為適宜的入門作品。但是，該作品中并沒有跌宕起伏、形象生動的故事情節，其中還存在較多專業性的學術概念，這點和學生以往閱讀的作品有很大的差異。而且，據了解，如今的高中學生很少接觸社會學，他們對該領域非常陌生，這些因素對他們順利展開《鄉土中國》的閱讀極為不利。

閱讀任務群是教育教學中不可缺少的一部分，“任務”是核心詞語，從“閱讀內容”到“閱讀任務”，僅有一個詞語的差別，卻是文本語言轉化成實踐項目的關鍵標志。通常情況下，閱讀任務群有著目的性、真實性、過程性與整體性等特征，而學生在閱讀任務群中應當占據主體地位，他們通過閱讀可以真實地感知書中的語言交流。這不但可以激發學生的學習興趣，還可有效地促進學生語言體系的構建，提升學生的語文綜合素養。故，《鄉土中國》閱讀任務群的設計理應綜合考慮學生的實際需求，尊重學生的主體地位。

二、《鄉土中國》閱讀情境與任務

費孝通是我國社會學領域的著名作家，他在該領域創作了眾多有價值的文學作品。2010年10月，費孝通江村紀念館首次在江蘇吳江建立。2018年7月，紀念館進行了一次小規模的升級改造，但紀念館的整體布局依然是以實物作品和圖片展示為主，圍繞的主題是“志在富民、差序格局與文化自覺”，這些均可體現出一定的教育性與可觀察性。然而，這種布局方式并不利于激發參觀者閱讀費孝通作品的興趣。著名學者鄭也夫認為，對一個作者最大的禮節是深度研究他的作品。

《鄉土中國》是于1948年首次印刷出版的社會學作品，也是費孝通最經典的代表作，紀念館中僅僅存有這本書，并無其他特別的介紹。此時，教師可指引學生嘗試著為《鄉土中國》這部作品設計一次特展，通過展板形式將該作品詳細地向參觀者展示出來，使他們更有興趣對費孝通先生的作品進行深度了解，以更好地體現紀念館的真實價值。

三、《鄉土中國》閱讀任務群設計

（一）指引閱讀《鄉土中國》的方法

要想讓學生更好地完成《鄉土中國》的閱讀任務，必須讓他們掌握閱讀的方法。

首先，對前言進行閱讀，從中獲取作者信息、寫作背景與主要內容等要點。其中，作品的主要內容是需要重點把握的，包括基本問題和研究對象。教師可指引學生帶著疑問展開閱讀，如此，會極大地提高其閱讀的效率。

其次，對目錄進行瀏覽，初步確立自己的閱讀目標，并通過閱讀不斷地進行確認與補充?！多l土中國》這部作品共有十四個章節的內容，教師可指引學生依照自身的理解與猜測將這些章節分為不同的類別，如道德規范、政治、情感生活、經濟文化等。

再次，對各個章節內容展開精讀，品味書中的重點字詞，最好在讀的時候根據自己的理解給出批注，在整個閱讀過程中都不可忽視核心概念的提取，與此同時還要注意思維導圖的繪制。

最后，研讀。對文章進行精讀，發現其中的問題，深度地探討與研究后，完成調研報告。

（二）通讀文章，設置展覽主題

《鄉土中國》中有著較多的專業性概念，它們是構成全書的重要部分，要明確這些概念，必須通讀整篇文章，設置展覽主題?？蓮囊韵氯矫孀銎穑?/p>

1.對作品整體內容進行梳理

要求學生對《鄉土中國》展開通讀，簡要梳理文章內容，同時對每個章節的核心概念進行總結與提煉，以便從總體上把握全書。

2.對作者與文章的地位進行大體了解

由于此次展覽選擇的地點是費孝通紀念館，在這一個固定的環境里，到底該設置哪種展覽主題，還需對費孝通先生進行全面的認知，包括他的生平和成就。此外，還需了解《鄉土中國》這部作品的學術價值與地位，唯有如此，才更加容易理解與把握文章的內涵。教師可指引學生借助網絡、書籍以及《鄉土中國》的前言與后記等，對費孝通先生本人以及《鄉土中國》的價值地位進行全面的了解，并完成不低于300字的總結概述;并要求該過程由學生自己獨立完成，這有助于鍛煉他們的邏輯思維與概括能力。

3.選擇章節，設置主題

將班級學生分成不同的組別，要求他們以小組為單位，針對以上兩個任務的結果進行討論交流，進而對展覽主題進行統一設置。

主題可以從單個章節獲取，也可融合多個章節。同時，還需列舉出該主題設置的參考與原因。該任務的設計有助于培養學生的合作意識與溝通交流能力，其中，“參考與原因”的列舉旨在幫助學生樹立有理有據的思考意識，有利于其語文綜合素養的提高。

（三）深度研讀，編制特展提綱

對《鄉土中國》特展提綱的編制，需建立在深度研讀文章的基礎之上，要求學生讀懂與理解作品的內容，同時學會融會貫通。具體過程如下：

1.對有關內容進行研讀，繪制思維導圖

要求學生根據特展主題，從文章中找出有關內容進行深度研讀，同時對其中的內在聯系進行梳理與概括，并將結果繪制成對應的思維導圖。需要注意的是，思維導圖要綜合考慮展覽的主題進行繪制，而且學生要獨立思考、獨立完成任務，以便更好地展示研讀的結果。

2.對展板的內容進行探討，確定各個板塊的主題

指引學生與小組成員一起針對自己繪制的思維導圖進行討論與交流，同時還要共同分析展板的最終內容以及各個板塊的布局和數量，最終確定各個板塊的主題、設計方案與人員分工。

該任務的設計主要考查學生的合作學習能力，通過完成該任務，學生可鍛煉合作能力與學習能力。

（四）圖文展示，溝通探討

學生只有在完成對《鄉土中國》的通讀，并真正理解其內涵的前提下，才能夠順利進行圖文展示。該任務能夠合理地反映學生對文章的認知程度，同時代表學生最終的成果展示?？赏ㄟ^以下三個方面進行設計：

1.對展板進行編制和修改

每個小組的成員都參與其中，分別對自己負責的板塊進行繪制，可以通過手動描繪、PPT或者PDF的格式展示出來。其中，所有的板塊都要包括設計緣由、版面講解等說明性內容。完成展板的編制后，學生要和組里的同學一起對成果進行交流探討，分享不同的意見，并據此對展板進行修改，直至定稿。該過程有學生獨立思考的部分，也有小組溝通探討的部分，學生需要投入其中，主動積極地參與，才能更好地完成任務。

2.對展板進行解說和交流

指引學生以小組的形式在班級中對設計的展板進行解說，主要包括該組成員對《鄉土中國》的閱讀感悟和展板設計的意圖。而后，班級學生一起針對各組的解說詞進行討論，一起對解說詞進行改進與完善。在完成該任務的過程中，學生的聽說讀寫能力都可在解說詞的展示中很好地體現出來，有助于鍛煉學生的歸納總結能力與語言表達技能。

3.對展板進行發布和評價

各組學生在綜合考慮教師、同學意見的前提下對自己組的展板作品做出最后的修改，而后將其在班級群里發布出來。同時，每個組都要制定一份評價表，以此為依據對其余組的作品進行評價。該任務是基于網絡平臺設計的，評價的方式也較為開放。

由學生自己來擬制評價表，不僅能夠更好地體現學生的主體性，還有助于他們更加深刻地理解《鄉土中國》，設計出更加完善的特展內容。而且，學生在評價中也會吸納其他同學的觀點，進而提高自己的認知能力。

（五）閱讀與寫作測評

隨著社會的發展，《鄉土中國》中體現的關于中國傳統農村社會生活的觀念和習慣是否符合現今社會？這些應該引起我們的廣泛思考。

教師可指引學生根據自己組內設計的展板內容，提煉一個辯題，要求組內成員均參與其中，分別以正反方的形式參與辯論，并通過書面寫作將辯詞呈現出來，要求辯詞不少于300字。該任務的設計很好地將文學與日常生活聯系在一起，有助于開闊學生的閱讀視野，幫助他們學以致用。此外，任務分為提煉辯題與撰寫辯詞兩個方面，主要考查學生的概括能力、辯證思維能力以及語言書寫與表達能力。對該任務完成情況進行評價時，應關注辯題和辯詞兩個方面，但重點可放在辯詞上，因為辯詞寫作是測試學生閱讀《鄉土中國》成果最有效的方式。

四、結語

總的來說，《鄉土中國》閱讀任務群的設計是語文教學中不可缺少的一部分，語文教育教學工作者需要給予其高度關注，綜合考慮多個方面進行設計。

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