淺談小學英語詞匯教學中思維靈活性的培養(yǎng)

摘 ?要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，小學英語的教學迎來了相應的要求與挑戰(zhàn)。英語是一門語言類學科，英語詞匯的學習是學好英語的基礎與關鍵部分，尤其是處于小學階段的英語學習，更應當引起教育工作者對英語詞匯教學的重視，在英語詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維靈活性，促使學生更好地學習英語，加深對英語詞匯的記憶，夯實學生的英語基礎，為以后的學習做好鋪墊，切實提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語 ?詞匯教學 ?培養(yǎng) ?思維靈活性

思維靈活性是指學生能夠將觀察的信息與所學知識的結合，能夠從不同的角度與方向處理信息，根據(jù)出現(xiàn)的情況不同，能夠及時改變原有的計劃思路，找到適合解決現(xiàn)有問題的方法。新課程標準下，思維靈活性的培養(yǎng)愈加重要，當然，思維靈活性的培養(yǎng)對當前英語的學習是至關重要的，能夠打好學生學習英語的基礎，但縱觀現(xiàn)狀，學生的英語基礎并不牢靠，詞匯的掌握不熟練，一方面反映出學生思維的靈活性不足，另外教育工作者的教學方法也存在一定問題，本文將從英語詞匯的重要性以及培養(yǎng)思維靈活性的意義入手，探討小學英語詞匯教學的思維靈活性的培養(yǎng)方法。

一、英語詞匯學習的重要性

在新課程改革的標準下，對英語的聽說讀寫四方面的要求都有提高，詞匯量的學習也相應地增加，詞匯作為學習英語的基礎，只有更好地學習詞匯，才能達到相應地閱讀水平，才能夠從英語的聽說讀寫四方面來更好地提高英語水平，同樣，學習并積累詞匯才能夠達到新課程標準的要求，這是英語詞匯學習的重要性。隨著時代的發(fā)展，英語廣泛出現(xiàn)在日常的生活中，對英語的應用也越加普遍，學生學習的英語的必要性也逐漸上升，同樣，英語作為國際通用語言，能夠促進加強與國外的各方面交流，這是英語學習的必要性，在認識到這兩點后，教育工作者應當提高思想認知，抓好小學英語教學，重視詞匯教學，打好學生基礎。

二、小學英語詞匯教學中培養(yǎng)思維靈活性的意義

（一）加深學生對詞匯的記憶，減輕學生壓力

小學生初次接觸到英語，背誦單詞的方法往往是死記硬背，一遍遍地抄寫單詞，隨著詞匯的增加，這種方法一方面帶給學生的壓力越來越大，另外學習的效率會很低下，另一方面，英語單詞的詞義也不容易記憶，學生記住的往往是常用的詞義，對不常用的詞義往往不去記憶，也不容易記憶。那么培養(yǎng)學生的思維靈活性就可以提高學生的記憶能力，讓學生能夠看到一組字母，就可以利用這些字母聯(lián)想出很多的單詞，提高學習的效率與能力，進而減輕學生的學習壓力，減緩煩躁，培養(yǎng)學生的自信心，切實提高英語詞匯量。

（二）增強學生的創(chuàng)新思維能力

靈活的思維可以激發(fā)學生無限的想象，這樣可以慢慢地強化學生的思維，并且在想象中可以逐步培養(yǎng)學生思維的獨特性，讓學生擁有屬于自己的思維方式，從而使單詞的記憶更加深刻，學生也會更好地發(fā)揮主動性，增強學習英語的自信心。

三、小學英語詞匯教學中思維靈活性培養(yǎng)的方法

（一）圖文結合，加深學習印象

在學習Unit3 Look at me中，教師可以在課堂中以繪畫的方式展開教學，讓學生和教師一起畫一個小人物，然后和學生一起標出“眼睛”的單詞是“eye”，并且用通俗易懂的方式教給學生為什么有“eyes”，“eye”的動詞詞義是什么，同樣，五官以及四肢都可以在圖中很好地展示出來，學生可以在課下看到自己畫的圖文，這樣做一方面結合小學生現(xiàn)階段的特點，吸引學生的興趣，帶動學生學習，有興趣地學習，另一方面，增強學生的動手能力，也間接地教授學生學習英語的方法。

（二）從字母入手，訓練學生發(fā)散思維，激發(fā)思維積極性

小學生的思維敏捷，可以從簡單的字母入手，一方面鞏固學生的字母學習，另一方面，激發(fā)學生思維，更好地記憶單詞。比如教師可以給出一串打亂順序的字母e、e、y、o、b、p，學生可以選擇其中的個別或全部的字母組成單詞，這組字母要結合實際的教學情況，在學生可以聯(lián)想到的范圍之內，從而才能更好地激發(fā)學生的思維，調動學生所學過的單詞，比如可以組成eye、boy、P.E等，學生會對自己所聯(lián)想出來的單詞記憶深刻，同樣學生的思維能力也有提高。

（三）結合實際，聯(lián)想教學加深學生的記憶

教師可以在講授單詞時與實際生活聯(lián)系，比如在學習“tooth”的時候，教師可以帶領學生聯(lián)系與之有關的事物，比如刷牙時候用到的牙刷“toothbrush”、牙膏“toothpaste”，每天的早上“morning”和晚上“evening”都要刷牙，可以更擴大一步地聯(lián)想，與洗漱相關的單詞，與牙齒相關的吃，這些聯(lián)想可以讓學生更好地認識單詞，加深記憶，另外，還可以教授學生多樣化的學習英語的方式。

綜上所述，教師應當認識到培養(yǎng)學生思維靈活性的重要性，提高自身素質與教學能力，通過多種方式開展教學活動，激發(fā)學生的興趣，帶動學生的思維積極性，大膽嘗試并總結經驗，掌握培養(yǎng)學生思維靈活性的教學方法，深入了解學生，了解小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合實際情況，創(chuàng)新推進教學方案，切實提高學生的思維能力以及靈活性，夯實小學階段學生的英語基礎，提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]趙珍珍.淺談小學英語詞匯教學中思維靈活性的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（2）：66.

[2]郜友.小學英語詞匯教學研究[J].農家參謀，2020（8）：275.

作者簡介

劉燕（1982.2—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，本科，一級教師，青島西海岸新區(qū)江山路第二小學，研究方向：英語教育。