在小學數學教學中應用多媒體技術的分析

朱小娥

摘 ?要：當前信息化教學環境下，多媒體以聲形化、交互性、高效性、開放性等優勢進入小學數學課堂，創新了小學數學教學的方法、手段、內容，為學生提供了一種全新有效的教學方式。不難看出，其為小學數學課堂教學提供了更多的便利，有利于促進整體教學質量。基于此，本篇文章對在小學數學教學中應用多媒體技術進行分析，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學 ?多媒體 ?應用分析

數學在小學教育體系中是一門非常重要的課程，小學數學的教學質量直接影響小學生今后對數學的學習興趣和學習能力的培養。小學數學理論性較強，教學內容對于小學生綜合認知能力來說，理解起來存在一定難度，更加無法將數學靈活地應用在實際生活中，久而久之，數學就會與生活脫節，學生也會慢慢忽略數學的重要性，失去學習的興趣。因此，應用現代化的教學方式，借助先進的教學設備來教學，已經成為小學數學教師必須要掌握的技能。

一、小學數學教學中應用多媒體技術的意義

（一）提高學生的學習能力和合作意識

小組合作學習是現代課堂教學中充滿活力的學習方式，也是趣味和創新相結合的教學方式，能提高學生的自主學習能力和合作能力。多媒體技術在課堂教學中的應用為師生、學生之間的交互提供了平臺，也為提高學生的自主學習能力和合作能力提供了平臺。小組合作學習需要良好的教學情境。多媒體技術融合了教學內容，為學生創設了自主、和諧、輕松以及良好的學習氣氛，創造了一個安全、自由的心理空間。學生能在小組合作中暢所欲言、互相討論，把討論結果通過多媒體的手段，如投影展示出來。

（二）多媒體教學可以顯著提升學生學習的趣味性

小學階段學生以思維為主，而具體課堂教學當中，學生需要記憶大量的算法、定律、公式、定理、法則以及思想方法等規律性概念，這對于小學生而言非常枯燥，多媒體技術的引入，將這些枯燥的原理轉化為圖形、圖像、圖片、聲音、影像等資源，讓小學生可以運用多種感官來有效學習，不僅學習的渠道被極大地拓寬，更重要的是學生對問題的理解可以更加透徹。

二、當前小學數學教學現狀

（一）教學內容抽象、理論性強，教師忽略學生的主體地位

小學生由于年紀小，心智不成熟，對于外界事物還不能夠完全的了解，對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。對于小學生來說，數學是一門新鮮接觸的學科，在剛開始學習的時候會信心滿滿，熱情高漲。但是由于數學中抽象化的理論知識居多，以小學生的認知水平很難理解和消化這些知識，時間一長，學生就會對數學產生“厭學”的情緒。因此，教師要想將學生對于數學的興趣長久保持，就要正視教師的角色定位，突出學生主體地位，調動學生的學習熱情。而當前很多教師都采用傳統的“填鴨式”教學方式，學生在課堂上很少能夠提出自己的見解，從而逐漸失去學習數學的信心和熱情。

（二）部分教師缺乏教學創新精神

在多年的數學教學中，部分小學數學教師的教學方法缺乏教學創新精神。教師既是學生的向導，也是新教程的實踐者，只有與之相適應的新概念，才能準確地把握新課程的理念，掌握新教材的宗旨，領悟教程編寫者的意圖，才能讓自己在教學過程中有的放矢。當前，即便以學生為本的教學觀念已被廣泛推廣，但是在具體教學過程中，一些教師依然不能充分發揮學生的主觀能動性。

三、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

（一）運用多媒體教學，讓學科內容更具情境化和生活化

根據新課改的基本目標，教師在課堂上利用多媒體教輔技術指導學生，能夠將知識結構的層次性有效地展現出來，也能將數學課堂的趣味性充分地體現出來。因此，小學數學教師要不斷地將具體的書本知識和實際的生活聯系起來，并且合理地運用多媒體技術，讓學生感到有一種熟悉和親切的感覺。教師生動有趣的言語教學結合多媒體教學的直觀形象，使得學生對于很多抽象的數學內容理解會更加深刻，并在突破學習中的一些重點和難點內容的過程中也能夠有更加優秀的表現。小學數學教師要注重將多媒體技術與生活化和情境化的理念有效地結合起來，要尊重學生在學習中的具體特點，讓學生能夠在學習的同時認識信息多媒體技術的各種功能，同時提高他們信息技術的綜合素質。

（二）多媒體在復習與練習課中的運用

武術練習的最高領域是無益而有才干，但不是所有武術人都能一次達到最高境界。這取決于定期的基本技術練習。學習也是如此。在一次新的課程后，不可能所有的學生都利用新的知識解決實際問題。學生有個人差異，對知識的理解和接受水平不同。為此，學生們需要在新課后復習，通過同步練習等生成知識。與多媒體一起，教師可以更容易地配置學生參與學習活動，允許學生在練習時間獨立完成，或將學生解決問題的想法直接呈現在同學面前。學生出錯的時候，直接一起分析錯誤原因，讓學生知道錯誤，整合錯誤，糾正錯誤。

（三）教師要積極提升多媒體技術運用能力

多媒體技術能夠高效、快速、精準影響到小學數學教學效率。而小學數學教師對于多媒體技術的運用能力與把握能力將直接影響到小學數學課程教學的實際效果。例如，通過多媒體技術可以將傳統教學過程之中實物操作轉變為虛擬實驗工具，能夠給予小學生與傳統課堂教學以及其他學科教學完全不同的教學體驗，但是，部分教師由于對多媒體技術運用不熟練，或者過分追求多媒體呈現效果，進而導致部分小學生在注意力集中方面并沒有達到實際教學設計要求，進而導致教學失效。從多媒體技術運用層面來看，小學數學教師要能夠具有將小學數學教材、教學內容、教學方法融合、歸納并采用多媒體技術準確、完美呈現的能力。

結語

總之，在小學數學教學中，運用多媒體技術不僅可以有效喚起學生學習數學的興趣，使課堂充滿活力，而且能使教學難度降低，提升教學質量，擴大教學容量。因此，教師要提高自己的綜合素養，在教學中適時、恰當地運用多媒體技術，把多媒體技術與教學內容有機結合起來，使課堂教學不斷完善，教學效果更加顯著。

參考文獻

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