案例教學法在大學財政學中的運用分析

白鑫紅

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育的進步需要教學方式的不斷創(chuàng)新，而理論結(jié)合實際一直以來在教學開展過程中都取得了很好的效果，在新課程改革的要求之下，這種方法被稱為案例教學法，案例教學法能夠把財政抽象的知識，具體化到實際中來，通過案例的分析教學幫助學生更好地理解知識。而將案例教學方法應用于大學財政教學中，其屬于一種比較前沿的教學方法，教師通過使用案例教學方法，可以結(jié)合實際教學的實踐內(nèi)容，顯著提升課堂教學的質(zhì)量以及效率。基于此，本文將主要針對案例教學法在大學財政學中應用，并為部分教師明確案例教學方法的優(yōu)勢，進而提升教師的實際教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學法；大學；財政專業(yè)

長期以來的教學實驗證明，學生被動接受的方式是不適合學生對于知識的吸收的，尤其在現(xiàn)代這個信息化的社會，傳統(tǒng)的教學模式與新時代的要求發(fā)生了矛盾。想要在財政教學上實現(xiàn)現(xiàn)代化的創(chuàng)新，首要的任務就是對教學進行去糟粕的更新，根據(jù)財政特點來說，它的概念是抽象的，利用案例教學法進行教學不僅使抽象概念具體化，也使學生能夠掌握財政的有效學習方法。并且，案例教學方法具有較強的對策性以及實際應用性，將其用于大學財政學教學中，可以讓學生更好地理解各項知識內(nèi)容，并加強理論知識的聯(lián)系以及實際能力。

一、案例教學法與財政學概述

案例教學方法主要是指在實際生活中發(fā)生的事件，其具有顯著的事件特征以及事件效果^[1]。并且，案例教學法更是一個事件、案例以及問題的發(fā)生、解決的全部。案例教學法主要就是指教師結(jié)合教學目的，結(jié)合實際教學內(nèi)容對學生講解一個真實、改進后的案件，并將這一案件作為實際教學中的素材。教師通過帶領(lǐng)學生分析之一教學素材，促使學生更好的掌握教學課程內(nèi)容以及知識，顯著提升學生的綜合應用能力以及探究能力。因此，案例教學方法其具有以下幾個特點：首先，案例教學方法是將學生作為教學中心，并讓學生成為教學課堂的主體部分。并且，案例教學方法的教學目標和教師的教學目標基本相同，其重點培育學生分析問題以及解決問題的能力。其次，案例教學方法其在某種程度上顯著提升師生之間的溝通交流，并實現(xiàn)知識的多向流動，其并不是傳統(tǒng)的單一流動^[2]。

與此同時，財政學又被稱之為公共經(jīng)濟學，其也是經(jīng)濟師管理專業(yè)的重點教學課程，其在學科建設中承擔著連接經(jīng)濟基礎和專業(yè)知識內(nèi)容的橋梁作用。并且，財政學還具有兩個顯著的課程特點：第一，財政學具有較強的抽象性以及理論性。財政學作為當代經(jīng)濟學發(fā)展的重要分支內(nèi)容，其也是研究政府經(jīng)濟行為、分析政府行為以及描述政府經(jīng)濟行為的主要學科，其主要的研究對象是政府收支行為以及對經(jīng)濟的影響，而研究的財政則是基本理論、基本技能、基本知識以及基本政策。但是，由于財政是研究國家經(jīng)濟行為的主要學科，學生在學習這一課程的時候，其缺少直接、主觀的理解，學生常會感到抽象的內(nèi)容，致使學生無法充分了解各個不同的知識內(nèi)容。第二，財政學具有較高的實踐性。財政學常具有比較豐富的實踐價值，其涉及到多個不同的社會管理以及經(jīng)濟領(lǐng)域等問題。教師通過研究財政學的實際內(nèi)容，可以掌握更多的財政學基礎知識以及基礎政策^[3]。

二、案例教學方法在大學財政學中的應用

（一）案例設計

在案例教學法中教師選擇、設計的案例中，教師在選擇教學案例的時候，教師需要選擇典型的案例內(nèi)容，且教師需要選擇比較典型的教學案例，通過選擇典型的教學案例結(jié)合實際教學的內(nèi)容，促使學生掌握更多的知識理論內(nèi)容。此外，教師選擇的案例還需要學生的實際生活，并保證選擇的案例具有較高的綜合性，并充分體現(xiàn)出教學的多樣性。教師只有合理選擇教學案例、設計教學案例，才能顯著提升教學的質(zhì)量，并全面提升學生的綜合能力、解決問題的能力，讓學生可以深入思考教學內(nèi)容，顯著提升學生的思維能力。

（二）使用案例

大學財政教師需要選擇合理的教學方法進行案例教學，教師選擇的案例教學內(nèi)容主要包括課堂講解、課堂分析以及專題講座等。大學財政教師在選擇不同的教學方法時，需要根據(jù)不同的情況選擇教學案例，并在實際選擇的過程中，結(jié)合教學知識的重點以及難點部分，促使案例可以產(chǎn)生預期的教學效果^[4]。比如，對于一些課程時間安排比較少的內(nèi)容，教師可以采用講解式的案例進行教學，并將案例和重要的知識內(nèi)容結(jié)合起來，促使抽象的知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識內(nèi)容。此外，教師進行案例教學的時候，對于一些時間安排比較多的課程，教師可以展開討論式教學或者辯論式教學，顯著提升學生探究問題的能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)揮出案例教學所具有的優(yōu)勢。

三、案例教學方法在大學財政學中的價值

大學財政教師通過使用案例教學方法，不僅可以顯著提升學生的學習興趣，還能加深學生的知識記憶程度，促使學生更好的掌握知識內(nèi)容。并且，教師選擇使用案例教學方法，可以讓學生針對案例進行分析研究，進而提升學生的實際能力以及學習積極性，有助于提升學生的分析能力以及綜合探究能力。此外，教師通過開展案例教學方法，還能讓學生通過案例的復雜，對案例進行深入地分析研究更好的解決問題^[5]。并且，教師進行案例教學法的同時，還能和學生進行高質(zhì)量的溝通，促使學生深入研究知識內(nèi)容，顯著提升學生的學習效率。

結(jié)束語：

綜上所述，大學財政教師在實際教學的過程中，通過將案例方法結(jié)合到實際教學中，不僅可以顯著提升教學的質(zhì)量，還能促使學生積極展開實驗教學，并充分掌握財政教學的基本原理以及基礎知識，顯著提升學生的財政知識掌握程度。此外，教師在實際教學的過程中，不僅可以培養(yǎng)學生解決實際問題以及分析能力里，其具有顯著的教學優(yōu)勢。因此，大學財政學教師使用案例分析方法，不僅可以提升教師的教學質(zhì)量，還能顯著提升學生的學習效果，但其屬于實際教學方法之一，教師還需結(jié)合其他的內(nèi)容展開實際教學。

參考文獻

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[3]? 李永剛，楊安琪.財政學課程案例教學改革研究[J].安徽廣播電視大學學報，2015（04）：74-78.

[4]? 張飛霞.《財政學》課程的多樣化教學方法探討[J].山西煤炭管理干部學院學報，2015，28（03）：161-163.

[5]? 萬新亞.淺論案例教學法在財政學教學中的運用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（02）：76-77.