立足課標(biāo)，更新觀念

陳亞婷

摘? 要：各科目對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的雙重體現(xiàn)，是教學(xué)工作的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都太過單一，而且缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)讓多方面因素參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中來，給學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)生變成更好的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；改革實(shí)踐

前言

近年來國(guó)家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂形式、教師教學(xué)理念都發(fā)生了一定的改革，相應(yīng)的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要與時(shí)俱進(jìn)。本文作者積極響應(yīng)國(guó)家改革要求，在班級(jí)中對(duì)新的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了實(shí)踐。

一、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以考試為主要形式，用考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的辨別和選拔功能，但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，同時(shí)太過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為單一，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展重視不夠。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)問題

（1）評(píng)價(jià)人員單一

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)基本上全部由數(shù)學(xué)老師一人完成，這樣的做法會(huì)帶來很大的問題。一方面會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的工作壓力增大，另外一方面，由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的班容量比較大，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都在幾十人左右，數(shù)學(xué)老師一個(gè)人很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都作出全面而富有個(gè)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)讓班主任、同學(xué)和家長(zhǎng)三方都參與進(jìn)來，這樣才能確保學(xué)生的缺點(diǎn)被充分地挖掘，缺點(diǎn)也可以被指出，方便學(xué)生進(jìn)行改正。

（2）評(píng)價(jià)方式落后

目前的評(píng)價(jià)方式以筆試為主，太過注重學(xué)生解答習(xí)題的能力，對(duì)于新課改要求的數(shù)學(xué)思想方面的評(píng)價(jià)太過缺失。而且由于不同學(xué)生的智力、理解能力有差距，有的時(shí)候單純的依靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平太過片面。

（3）評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性

目前大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大同小異，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異重視不夠，沒有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（1）多元化評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)導(dǎo)向

學(xué)生在學(xué)校的絕大部分時(shí)間在上課，因此課堂的評(píng)價(jià)是總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。但是評(píng)價(jià)對(duì)象不應(yīng)該只有數(shù)學(xué)教師，而應(yīng)該讓所有課堂上的人都參與進(jìn)來。

要在課堂上對(duì)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，首先要對(duì)學(xué)生作仔細(xì)的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、何老師互動(dòng)情況、與同學(xué)討論問題情況等等。教師可以大致從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否善于思考？是否與同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作？是否有獨(dú)立解決問題的能力？對(duì)于這三種特質(zhì)可以分別給學(xué)生對(duì)應(yīng)的稱號(hào)，比如思考者、團(tuán)隊(duì)者和獨(dú)行者，同時(shí)讓學(xué)生來評(píng)判教師給的稱號(hào)是否符合同學(xué)得表現(xiàn)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師給予了自己評(píng)價(jià)感到開心，備受鼓勵(lì)，同時(shí)可以從自己獲得稱號(hào)的頻率和同學(xué)的意見來看出自己在課堂上表現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)自己及時(shí)做出改正。

（2）主體多樣化，為學(xué)生營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中可以讓學(xué)生作為主體，在評(píng)價(jià)中同樣也可以讓學(xué)生作為主體，學(xué)生互相之間更加了解，而且俗話說得好“童言無忌”。以教師的身份對(duì)學(xué)生提出意見可能會(huì)讓學(xué)生感到害怕，覺得是不是自己犯了錯(cuò)誤，而學(xué)生之間會(huì)更加放松，言語(yǔ)之間不會(huì)有太多顧忌。

以部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一章“生活中的負(fù)數(shù)”為例，教師讓學(xué)生們列舉生活中的負(fù)數(shù)例子，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，很容易就聯(lián)想到溫度、海拔等常見的負(fù)數(shù)。而一部分學(xué)生生活常識(shí)不太豐富，反應(yīng)比較慢，可能會(huì)舉出錯(cuò)誤的例子。這個(gè)時(shí)候就可以讓同學(xué)們互相交流，如果有學(xué)生舉的例子不對(duì)就互相指出錯(cuò)誤，課堂氛圍輕松愉快，同時(shí)還可以讓學(xué)生們對(duì)同學(xué)的回答做出客觀的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦具有積極作用。

（3）鼓勵(lì)為主體，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)學(xué)生最根本的目的是讓學(xué)生了解到自己哪里還有不足，讓學(xué)生變得更好。因此，評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)以積極鼓勵(lì)為主，在充分肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，讓學(xué)生明白自己有很多過人之處，而且也是有很大進(jìn)步空間的。

教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)可以從多個(gè)方面展開，第一個(gè)方面，對(duì)思維活躍的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。以部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章“圓柱和圓錐”為例，教師提出問題：同底等高的圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系？對(duì)最先答出正確答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，著重夸贊其思維能力。

第二個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。以部編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三章“小數(shù)的除法為例”，這一部分需要加大學(xué)生的習(xí)題量，教師可以通過學(xué)生習(xí)題的完成情況，正確率的提升來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。比如說教師布置了十道習(xí)題，之前有的學(xué)生對(duì)概念理解不夠透徹，只做對(duì)了五道，而第二次的十道習(xí)題全部做對(duì)了，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常上心。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以多元化的態(tài)度，讓教師和學(xué)生都積極參與，緩解教師壓力的同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓更多的學(xué)生變得自信，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度提高，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張琳琳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：92.

[2]? 林琦桐. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J]. 農(nóng)家參謀，2017（17）：43.

基金項(xiàng)目：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱為《小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-493