多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用研究

康麗

摘? 要：在當下教育環境下，多媒體技術教學成為一種流行趨勢，全國所有院校幾乎都用之于教學當中。引入這種技術，對教師而言可以讓其授課變得相對輕松，對學生而言可以讓其理解閱讀知識變得更加容易，提高學習的興趣。因此，對媒體技術的利用也加快了學生學習的動力。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；閱讀教學；應用研究

一、在小學語文閱讀教學中多媒體技術的優勢

（一）學生對課堂內容更加了解

處于小學階段的學生，沒有任何對實踐有關的相關經驗，而語文閱讀相對而言又比較難以明白。老師在教學的過程中可以讓學生們將情景想象出來，但是其能力有限，無法想象到沒有見過或者接觸過的事物。而這種教學方式正好可以彌補課堂上的不足之處，通過音圖的配合使文章中的情景出現在其眼前，讓學生對語文知識了解的更加透徹。

（二）提高學生對美的感受

當教師帶領學生們學習一篇課文時，課文里的景色很美，老師描述的過程也很美，但是對于學生們而言，其僅僅知道文章里描述的很美，卻又不知道是什么樣子的。因此，使用這種教學方式可以讓其體驗到文章中的意境，從而理解作者寫文章的意圖。

（三）擴展學生的思維

小學階段的學生們思想比較簡單，在學習語文閱讀過程期間，教師想讓學生開心的、自覺地接受知識，可以運用其豐富的想象力，活躍課堂氣氛，讓學生自由展示心中所想，從而擴展其思維能力，更加理解學習內容。

二、在小學語文閱讀教學運用多媒體技術存在的問題

（一）過度使用

在課堂上使用多媒體是為了方便學生們進行學習以及提高課堂效率，一些教師不結合上課過程中遇到的現實問題而過度的依靠多媒體教學。雖然多媒體教學解放了教師們的雙手，播放器代替教師朗讀課文，但是這種方式比不上教師自己的教授閱讀的效果。當學生與教師沒有了互動性、課堂上沒有了活躍度，這種方式的教學也就不存在任何作用了，學生的閱讀能力以及水平也會相應的降低。

（二）主次不分

教師的主要任務是傳授知識，傳統的教學方式雖然比不上新媒體教學，但是教師全身心的投入到備課以及上課當中。多媒體技術出現之后，教師們為了更好展示它的優勢，吸引學生的目光，經常耗用大量的時間與精力來制作精美的PPT，在上面穿插各種各樣的圖片、文字以及視頻來吸引眼球。教師這樣的行為明顯造成了主次不分的現象，讓學生在整節課中只注意到課件的精美，而忽略了課堂的內容，導致教學沒有較好的成果。

三、在小學語文閱讀教學中多媒體技術的應用

（一）學生與教師地位的改變

傳統的教學觀念與方式是教師占據課堂的主導地位，學生主要是被動的接受知識，而在如今的教育觀念里，學生與教師占據課堂的地位明顯改變。作為一名傳道授業解惑的教師，要合理的運用多媒體技術帶來的好處，幫助其主動去學習、主動去探索新的知識。課本上的文字代替不了多媒體豐富的畫面，就像多媒體代替不了學生與老師之間的溝通與交流。因此，多媒體的作用是為了幫助其提高語文閱讀水平與鑒賞水平，提升作文的寫作水平，發揮學生自主學習的能力。

（二）適當運用多媒體教學

使用多媒體教學不僅可以解放教師的雙手，還能讓其在授課中過得很輕松，但是教師不能圖自己一時輕松就隨時使用這種方式授課。學習語文閱讀最重要的就是去理解它的含義，而不是僅僅停留在表面上的意思，這需要教師指導學生們去理解。雖然多媒體教學在圖片和視頻上有著無可比擬的優點，但也不是所有教學都需要這種方法，因此，教師也要依據課上所教授的內容來靈活的使用多媒體。

（三）問題及時了解，師生隨時溝通

傳統的教學方式使老師教授閱讀知識的速度比較慢，學生有問題課上不能及時解決，因此學習的效率也比較低。而現在的這種教學方式不僅為教師省去了很多時間，學生有問題可以當場提問，由教師進行解答。教師也可以抽出時間來測試學生的學習情況以及學習態度，從而對其做到有針對性的講解。例如，教師可以給學生們留一道當堂小作業，當學生完成時，教師用多媒體放出學生的答案進行課上討論、當堂批改作業，這樣會使其對學習內容留下深刻印象，還會有助于課堂學習效率的提升。

四、結語

從以上可以看出，多媒體技術的使用有利也有弊，教師應當發揮它的積極作用，避免它帶來的負面影響。總之，使用這種方式教學可以讓教師在小學語文閱讀中找到更多的教學方法，還能夠讓學生提高學習的熱情以及興趣。但是，也要正確的去認識多媒體，不要過多的去依賴多媒體而忘記了傳統的教學方式發揮的積極作用，教師的教學方式與多媒體教學相輔相成，才會真正提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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