課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

李忠明

摘? 要：社會不斷進步以及人們生活水平不斷提升的過程中，人們越來越重視教育，尤其是在新課改以后。教師在教學中也要發揮出自身所具有的引導作用，課堂中以學生為中心。課堂提問是教學中十分重要的內容，能夠切實有效提升整個教學的質量。教師在課堂中要把握好提問的時機，合理地創設問題，做到真正意義上的因材施教，這樣才能夠使真個課堂發揮出自身所具有的作用。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;教學策略

1 初中英語課堂提問的現狀

現如今的初中英語課堂提問所存在的問題主要包含兩方面：一方面是提問環節不連貫，另一方面是課堂提問技巧沒有達到標準。首先，在初中英語教學過程中，大部分教師沒有認真地為學生設置課堂提問的問題，在進行講解的過程中，只是一味的講，并沒有靈活地運用提問這一環節，導致學生只是一味地用耳朵聽，出現注意力不集中、沒有完全掌握所學知識等情況。提問環節不連貫、課堂提問較少普遍存在于現如今的初中英語課堂之中。其次，在初中英語教學過程中，教師雖然進行了課堂提問，但是課堂提問的技巧并未達到標準。大部分學生并不能理解為何要進行課堂提問，甚至產生了厭倦、逃避課堂提問，在進行課堂提問的過程中存在著害怕的情緒，從而導致課堂提問并不能有效的提高學生的英語能力。

2 課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

2.1有效地鞏固英語知識

有效的課堂提問不僅能夠塑造良好的課堂教學氛圍，也能夠幫助學生將學習到的英語知識進行鞏固，提升教學的質量和效率。在平時的教學過程中，如若教師并沒有掌握課堂提問的技巧，雖然能夠通過講解幫助學生有所掌握，但是學生往往無法進行實際的應用，并且隨著時間而不斷淡忘，也就無法發揮出英語教學的實際意義。例如我們在帶領學生學習英語單詞的過程中，有一些在意義和形式上有一定相同點的單詞需要集中講解，像是see、look等，我們就應當對學生提出實際的問題，讓學生利用造句等形式將這些單詞進行使用，來體會他們之間的區別以及發揮的作用，幫助學生鞏固學習到的英語知識內容。

2.2引導深入思考

課堂提問技巧的合理使用，能夠引導學生進行深度的思考，從而達到教育的實際目的，吸引學生的注意力。學生想要回答教師所提出的問題，就需要進行深入的思考和探索，并且從這個過程中得到準確的答案，防止在思想上出現迷失。在回答教師提出的英語問題過程中，如若學生能夠進行準確的回答，那么學習的信心也能夠得到樹立，對英語學習的積極性也會有一定的提升。通過課堂提問的技巧，幫助學生解決英語問題，提升英語知識的掌控程度。

2.3反饋作用

課堂提問是一種特殊的師生交流形式，在回答英語問題的過程中，學生的英語知識學習水平能夠得到整體性的展示，讓教師能夠及時的進行了解。教師可以根據學生的英語問題回答程度，來分析大多數學生是否已經掌握了英語知識內容，并且進行相應的調整，通過課堂提問的形式加深教師對學生的了解，發揮出獨特的反饋作用。

3 提高課堂提問技巧的策略

3.1 合理引導學生，啟發式教學

教師在英語課堂教學實踐中，一定要合理地引導學生，進行啟發式教學，對課堂提問方式進行創新與延伸，確保提問方式的多樣化，從而引導學生積極、主動的回答問題。教師還需要不斷堅強自身職業素養，不斷提升課堂教學方式的創新性，為學生提供更好的英語教學課堂。考慮到學生個體間的差異性，教師可以對學生進行適當的分組，讓學生先在各自小組討論，最后由其中一個代表來回答問題，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能夠增強學生的團結意識。在一些開放性的問題中，可以讓學生們自由討論，比如，讓學生在各自的分組使用英語進行交流，挨個表達自己的觀點與看法，進而提高學生的口語表達能力，增強他們的自信心。

3.2 合理設置問題，力求科學嚴謹

在正式開始英語課堂教學之前，教師需要先對課堂教學內容有一個明確的認識，可以將所要學習的知識融入到一些具有針對性和趣味性的問題中，并結合多媒體手段制作相應的課件，給學生們營造出良好的課堂氛圍，這樣學生才能樂于回答問題。英語課堂中的提問應盡量接近教材內容，教師可通過教材合理設置問題，對學生進行問答，力求科學嚴謹。問題應盡量適合初中階段的學生，依據問題可為學生拓展一些語法知識與詞匯，豐富教學內容，滿足學生對英語的好奇心。教師應提前做好教案，在教學過程中充分利用課堂提問，為學生營造良好的學習氛圍。

3.3 引入場景教學

場景教學提問的方式能有效地激發學生英語學習熱情，讓更多學生主動參與到英語教學中，提高學生英語學習興趣，進而提高學生的想象力，讓學生具有創造性和發散性思維。另一方面，英語教師可以使用多媒體進行特定的情景創設，使用和教學內容相關的動畫圖片、視頻等。教師在網上搜相關課文的問題，然后設置與此相關的情景，做出針對性提問，再進行角色扮演。在學生扮演過程中，教師可以要求學生用英語進行表達，它能有效提高學生英語表達能力。與此同時，教學過程中使用創新性和階梯性的提問方式能在真正意義上實現因材施教。對于一個班級里的學生，英語學習水平是參差不齊的。由于每個學生的英語基礎和學習能力千差萬別，教師要考慮到學生對知識的接收程度。因此，教師在進行問題創設過程中應該體現全面性和層次性，這樣才能兼顧到不同水平的學生，真正意義上實現因材施教，也就是說，教師在進行問題創設過程中不能過于簡單，也不能過難。在整體上把握班級內學生的英語水平，才能夠充分發揮課堂提問的作用。

4 結束語

初中教學中，英語是其中十分重要的學科，實際的教學中，教師要認識到提問對于整個課堂的教學意義，圍繞學生的興趣以及教學的主題為學生提出相應的教學問題，不斷豐富學生的英語知識，提升學生對英語應用的能力，這樣才能夠不斷滿足初中英語教學的需求，提升學生的英語綜合學習能力，為學生今后英語的綜合學習奠定更加堅實的學習基礎。

參考文獻

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