在高中英語中應用翻轉課堂教學模式方法探究

李昌紅

摘? 要：處在高中階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生不僅需要好好學習知識，還需要發展自身多方面的能力，以獲取綜合性的發展。英語這門學科是高中生所需學習的基礎性學科，高中英語教師有必要重視教學的不斷革新，多多關注翻轉課堂這種教學模式，并將其合理的應用于自身的英語教學中，促使學生更好地學習英語知識，并讓學生獲得自學能力的提升。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;教學策略

翻轉課堂教學模式是當下一種較為新興的教學模式，這種教學模式是基于信息技術的出現而產生的。傳統的教學模式是先教后學，而翻轉課堂教學模式則是先學后教，能夠給予學生自主學習機會，有效發展學生的自主學習能力，并讓教師的教學更具備針對性的特點，增強教師的教學效率。高中英語教師可以根據所教學科涉及的內容和學生的特點，有效實施翻轉課堂這種教學模式，促使學生更好地學習英語知識?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面探究在高中英語中應用翻轉課堂教學模式的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、課前引導學生自學，發展學生自主學習力

高中英語教師在教學時，可以引導學生進行自主性的學習，促使學生在自學的過程中獲得良好的自主學習力的提升，并讓學生更好地應對課堂上的知識學習，促使學生取得良好的知識學習效果。

如，在教授“Being a good language learner”這單元知識時，筆者便會引導學生進行課前自學。在備課階段，筆者會明確本單元所涉及的知識，即upset、score、comment、find out、at least等英語詞匯，主語從句、表語從句、賓語從句等語法知識。根據這些知識，筆者會在互聯網上搜集豐富且多樣的素材，將這些素材整合成一段時長為5分鐘的視頻。接著，筆者便會將自己所設計的視頻上傳到互聯網上，引導學生在家中下載下來，促使學生借助視頻和高中英語教材進行英語知識的預習。雖然視頻所涉及的時長短，但是包含著的內容全面且有趣，且所展現的畫面較為生動，能夠調動學生的學習興趣，促使學生以積極且主動的態度進行知識的預習。當然，筆者會鼓勵學生在自主性預習的過程中，將自己所預習的結果記錄下來，并明確自己所遇到的不懂得知識點，做好標記。這樣，學生便能夠在家中依靠自己的力量，進行知識的自學，使得學生進行了有效的自主學習的訓練，促使學生在不斷的訓練中掌握到良好的自主學習方法，讓學生的自主學習能力因此獲得了有效的提升。

總之，翻轉課堂下，高中英語教師有必要給予學生自主學習的機會，引導學生進行課前的英語知識的自學，促使學生在此過程中獲得自主學習能力的有效提升，讓學生能夠更好地應對之后的獨自學習知識的狀態。

二、課中重視師生、生生互動，構建良好課堂氛圍

翻轉課堂教學模式下，英語課堂需要重視互動性。因此，高中英語教師在教學時，有必要引導學生與同學、教師進行互動，促使英語課堂氛圍變得更為活躍，學生則因此能夠更好地學習英語知識。

仍以“Being a good language learner”這單元知識為例，在課堂上，筆者便會盡量的將大量的課堂實踐用在師生、生生的互動上。開始時，筆者會關注學生的英語學習水平，并會將班級上的學生分為幾個小組，促使小組與小組之間學生的學習水平相同。分好小組后，筆者便會讓學生在組內進行溝通和交流，讓學生能夠向小組內的其他成員展示自己的預習結果，并讓學生傾聽其他成員的預習結果。由于個體思維的差異性，每位學生的預習結果都不盡相同。因此，學生能夠在明確了預習結果后，進行有效的討論，掌握更為豐富、全面的預習結果，并有效解答出彼此的學習問題。當然，在學生進行小組交流的過程中，筆者會對學生進行監督，幫助學生將自己的全部精力投入到知識的學習中，讓學生因此能夠取得良好的小組合作探究結果。在小組合作完成后，筆者便會讓每個小組派一個代表，說出他們所在小組的探究結果，并談論所在小組所遇到的問題。筆者在充分地了解了每個小組的合作結果和問題后，會選擇一些普遍性的問題，對學生進行針對性的教學，促使學生充分掌握重難點知識點。針對那些具備個性化的問題，筆者則會依次參與到每個小組中，對他們進行針對性的教學。這樣，在筆者的引導下，學生更好地了解了這部分的英語知識，取得了良好的課堂學習效果。

總之，高中英語教師在教學時，有必要多多關注學生的學習狀態，重視課堂上的師生、生生之間的互動，促使學生更好地進行課堂上的英語知識的學習，讓學生因此能夠取得良好的課堂學習結果，提升學生的英語學習水平。

三、課后讓學生進行有效鞏固和拓展，提高學生學習效果

翻轉課堂下，英語教師還需要在課后對所學習的知識進行有效的鞏固，并借助進行拓展性的英語知識的學習，以此提高學生的學習效果，促使學生獲得更好的英語能力的提升。

課后，筆者會借助視頻可重復性利用的特點，引導學生對筆者實現制作的預習性的視頻進行重復性的觀看。當然，筆者會讓學生觀看自己在課堂上所記的筆記，促使學生根據視頻和筆記，進行筆記的整理，使得學生在整理的過程中，能夠對所學習過的知識有一個整體性的認知。如果學生在整理筆者的過程中出現了不了解某部分知識的現象，筆者則會鼓勵學生將自己所遇到的學習問題展現在班級QQ群中，讓班級上的其他學生或者筆者進行問題的解答，以幫助學生接受到針對性的講解，促使學生解決所遇到的學習問題，讓學生更好地鞏固所學習到的理論性的英語知識。此外，筆者會向學生分享一些英語網站，促使學生從英語網站中找尋到自己剛剛所學習的英語知識部分，讓學生進行針對性的英語習題的解答，促使學生在解答的過程中，掌握應用所學習的英語知識的能力，讓學生能夠取得良好的知識學習結果。筆者也會鼓勵學生借助互聯網多多觀看一些之相關的拓展性的英語文章，讓學生能夠從文章閱讀中發展自身的閱讀素養，并促使學生因此獲得學習能力的有效提升?？傊?，高中英語教師有必要引導學生進行課后的拓展和鞏固，以幫助學生更好地學習英語知識，增強學生的學習效果。

綜上，高中英語教師需要多多關注處在高中階段學生的學習需求，承擔起屬于教師的責任，勇于創新，重視翻轉課堂教學模式的實施，幫助學生更好地學習英語知識，提升學生的英語水平，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

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